Situación didáctica 1. La necesidad de una educación intercultural: Desarrollar la conciencia y sensibilidad cultural.
1. Con la finalidad de explorar conocimientos previos e identificar el nivel de sensibilidad respecto a la diversidad cultural...
REPRESENTACIONES SOCIALES MÁS COMUNES ACERCA DE LOS GRUPOS O COMUNIDADES INDÍGENAS
En México tenemos una gran diversidad de grupos sociales y una de las más comunes son los grupos indígenas que se han caracterizada por varios factores como vestimenta, lengua, creencias, economía, educación, trabajo etc.
Es muy desagradable ver que por el simple hecho de que tengan estas características sean discriminados por otras personas que no pertenecen a su grupo social y sobre todo se da mucho en las escuelas donde sus compañeros se burlan y hacen menos a personas pertenecientes de este grupo social y hasta los llegan a discriminar sin embargo es aún más preocupante porque son niños quienes realizan estas acciones pero tenemos que recordar que todo viene de la educación que se les da en casa , a mi punto de vista un niño no tiene la malicia para hacer esto pero desafortunadamente es influenciado por su propia familia cuando don ellos los que deberían de dar el ejemplo de tratar a todos por igual pero no solo se trata de los niños y padres de familia porque también hay docentes que llegan a discriminara este tipo de personas y creo que es aún peor porque es quien debe de ayudar a que no pasen este tipo de situaciones ya que es necesario saber que en un salón de clases siempre habrá una gran diversidad de grupos sociales con diferentes formas de pensar, diferente vestimenta, religión, lengua, etc.
La interculturalidad se refiere a la convivencia de diferentes grupos sociales de personas teniendo diferencias entre su cultura, sexo, religión, lenguas respetando y promoviendo los valores y la integración de cada individuo sin importar sus características.
La multiculturalidad es la mezcla de diversas culturas en un mismo espacio geográfico aunque no exista una relación o convivencia entre ellas a diferencia de la interculturalidad.
2. Al finalizar se obtendrán conclusiones acerca de estas representaciones sociales y creencias a través de identificar los puntos en común, las diferencias y/o contradicciones.
Puntos en común:
Interculturalidad y multiculturalidad son dos términos que, aunque hacen referencia al mismo concepto, el de la mezcla de culturas en un mismo ámbito, tienen algunas diferencias que hoy te vamos a explicar para que puedas distinguirlos bien.
Para empezar, vamos a definir el concepto de cultura, pues es la base de ambas palabras y debemos tener claro qué significa: una cultura es el conjunto de valores, creencias, hábitos, costumbres, comportamientos, tradiciones y expresiones artísticas aprendidos y transmitidos por un grupo de personas en una sociedad.
Diferencias:
La multiculturalidad es la coexistencia de diferentes culturas que comparten el mismo espacio y tiempo, que admite manifestaciones de racismo, superioridad y segregación. Describe la existencia de diferentes culturas compartiendo un mismo territorio o espacio y en un mismo tiempo, es decir, hace referencia a la diversidad cultural existente en nuestras sociedades occidentales contemporáneas.
El caso de Juan el niño triqui es otro ejemplo de la discriminación que sufren las personas indígenas, la falta de oportunidades que tienen tanto en la sociedad como en la educación y en lo laboral ya que es donde más se ven afectados por el simple hecho de ser indígenas, de vestir diferente o hablar otra lengua.
Creo que como docentes debemos educar para que no exista la discriminación hacia ellos ya que son personas como cualquier otras y debemos de respetarlas y respetar su trabajo pagando lo que vale.
2. Al finalizar se obtendrán conclusiones acerca de estas representaciones sociales y creencias a través de identificar los puntos en común, las diferencias y/o contradicciones.
Puntos en común:
Interculturalidad y multiculturalidad son dos términos que, aunque hacen referencia al mismo concepto, el de la mezcla de culturas en un mismo ámbito, tienen algunas diferencias que hoy te vamos a explicar para que puedas distinguirlos bien.
Para empezar, vamos a definir el concepto de cultura, pues es la base de ambas palabras y debemos tener claro qué significa: una cultura es el conjunto de valores, creencias, hábitos, costumbres, comportamientos, tradiciones y expresiones artísticas aprendidos y transmitidos por un grupo de personas en una sociedad.
Diferencias:
La multiculturalidad es la coexistencia de diferentes culturas que comparten el mismo espacio y tiempo, que admite manifestaciones de racismo, superioridad y segregación. Describe la existencia de diferentes culturas compartiendo un mismo territorio o espacio y en un mismo tiempo, es decir, hace referencia a la diversidad cultural existente en nuestras sociedades occidentales contemporáneas.
La interculturalidad; es la convivencia de varias culturas, basadas en el respeto y desde planos de igualdad, que parte del supuesto de que todas son igualmente dignas y valiosas. Implica una interacción dinámica entre culturas”. Este término afirma explícitamente la realidad del diálogo, la reciprocidad, la interdependencia, y expresan más bien un deseo, un método de intervención por medio del cual la interacción entre las diferentes culturas sea una fuente de enriquecimiento mutuo.
Situación didáctica 2 ¿Qué causa la inequidad en la educación de las culturas indígenas?: El caso de un niño de la comunidad Triqui
3. Leer el caso de Juan, el niño triqui. Se recomienda leerlo detalladamente, incluyendo las secciones introducción, el escenario, problema, los personajes y los contenidos del apartado de la guía didáctica.
EL CASO DE JUAN, EL NIÑO TRIQUI
El caso de Juan el niño triqui es otro ejemplo de la discriminación que sufren las personas indígenas, la falta de oportunidades que tienen tanto en la sociedad como en la educación y en lo laboral ya que es donde más se ven afectados por el simple hecho de ser indígenas, de vestir diferente o hablar otra lengua.
Creo que como docentes debemos educar para que no exista la discriminación hacia ellos ya que son personas como cualquier otras y debemos de respetarlas y respetar su trabajo pagando lo que vale.
4. Juego de roles. En esta actividad los participantes escenificarán El caso de Juan, el niño triqui, es decir, representarán el papel de uno de los personajes...
REPRESENTACIÓN DEL CASO DE JUAN EL NIÑO TRIQUI
5. Una vez que se haya presentado la escenificación al grupo, los participantes, de forma individual, deberán responder las siguientes preguntas:
PREGUNTAS DEL CASO DE JUAN EL NIÑO TRIQUI
a) ¿Cuál es tu opinión sobre las situaciones presentadas?
Lamentable mente la discriminación hacia personas que pertenecen a diferentes tipos de culturas como lo son los indígenas principalmente son víctimas de este suceso. México es un país muy rico en tener diferentes grupos de culturas y sin embargo no sabemos apreciarlo, es muy feo ver que solo por el simple hecho de que otras personas vistan diferente, tengan otra lengua o costumbres diferentes a las de nosotros los hagamos menos cuando no debe de ser así porque al final todos somos personas y todos valemos lo mismo no porque otros tengan mejor posición económica valen más.
Otro de los grandes problemas que sufren las personas de diferentes grupos culturales es la falta de educación escolar ya que son afectados por grandes y diversos factores entre ellos están la falta de docentes que hablen la misma lengua que ellos para poder enseñar, la falta de recursos económicos para poder asistir a la escuela ya que son personas que su principal fuente de ingresos económicos es el campo, la ganadería o el comercio de productos artesanales que son muy mal pagados, la falta de interés de los padres por mandar a sus hijos a la escuela ya que por sus costumbres prefieren que la mayoría de los niños trabajen desde pequeños a que asistan a la escuela pero no solo es desinterés por parte de los padres de familia sino también del gobierno que no se preocupa por construir escuelas en esas zonas alejadas de la sociedad, entre muchos otros problemas sin embargo creemos que estas personas deben una prioridad en cuanto la educación ya que son quienes más lo necesitan.
Uno de los grandes factores que influyen para que exista la exclusión y discriminación ante estas personas son los padres de familia que son los que tiene la responsabilidad de educar con valores a los niños para que ellos no realicen estas acciones ya que si desde pequeños se les inculca que no se debe hacer menos a nadie por ninguna razón y enseñarles a tratar a todos por igual.
b) ¿Cómo te sentirías si fueras víctima de estos sucesos?
Me sentiría mal y con muy baja autoestima al ser excluida de la sociedad o ver que me ponen malas caras solo por no vestir o hablar como los demás, también sentiría mucha inseguridad con mi persona y tristeza de no tener las mimas oportunidades que los demás.
c) c)¿Qué puede ser tu personaje para ser más incluyente?
Tener empatía con todas las personas sin excluir a nadie sin importar su vestimenta, lengua, religión, creencias, cultura, etc.
También valorar el esfuerzo de las personas indígenas en cuanto a su trabajo pagando por ellos lo que es justo ya que la mayoría de ellos son muy pesados y muy mal pagados.
Pero sobre todo poner el ejemplo de no discriminar ni excluir.
d) ¿Qué cambios tendría que hacer tu personaje para no discriminar?
Tratar a todas las personas por igual y ayudarlas si es necesario, pero también enseñar desde casa que la discriminación hacia las personas indígenas está muy mal y que tememos que tener la educación y los valores para no realizar estas acciones y recalcar que todos somos iguales y merecemos el mismo respeto.
e) ¿Qué tendría que hacer tu personaje para ayudará los otros personajes?
Lo principal seria no discriminarlos ni excluirlos de nada y pagando lo que es justo por su trabajo, pero también ayudándolos en lo que puedan necesitar.
f) Como miembro de la sociedad, ¿Qué arias para que esta problemática no se siga presentando?
Primeramente, poniendo el ejemplo de que no se deben discriminar a las personas indígenas para después poder tratar de concientizar a las demás personas que me rodean para que hagan lo mismo.
g) Como maestro, ¿Cómo contribuirías para que no persista este tipo de actitudes en el aula o en la escuela?
De igual manera poniendo el ejemplo de tratar a alumnos y padres de familia por igual y enseñando temas relacionados con estas actitudes tanto con los niños como con los padres de familia para que concienticen y refuercen estos valores en casa.
h) Como director, ¿Cómo contribuirías para que no persistan este tipo de actitudes en la escuela?
Primero debería observar si todos los docentes y demás personal que labora en la institución que dirijo tienen el valor de respetar a las personas indígenas como a cualquier otra persona y en caso de no ser así hablar con quien no lo hace y hasta gestionar algunas platicas o talleres donde se aborden estos temas para que después los docentes ya capacitados puedan llevarlo a cabo con sus respectivos alumnos y padres de familia y si es necesario también realizaría las pláticas o talleres en general con toda la sociedad escolar.
i) Como asesor técnico, ¿Cómo contribuirías para no persistan este tipo de actitudes en la zona escolar?
Implementar cursos, talleres, conferencias, campañas, etc. para que tengan conocimiento sobre este tema y tomen conciencia para no realizar este tipo de actitudes y puedan aplicarlas en las instituciones educativas.
Situación didáctica 3. La educación intercultural: una oportunidad para el autoconomiento, interés por el otro y valoración del diálogo.
6. Con el propósito de seguir profundizando en la comprensión de lo que causa inequidad en la educación inclusiva y generar condiciones para valorar la diversidad, los estudiantes llevarán a cabo las siguientes dinámicas.
DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL EN EL AULA
En las escuelas es importante incluir a la diversidad sociocultural, para que se practiquen los valores que tanto como alumno y maestro deben reflejar. Sin embargo, en las escuelas es donde se realiza la exclusión, el individualismo, las descalificaciones el rechazo y la no aceptación de las diferentes culturas de las que provienen los alumnos, son muy pocas escuelas donde se conoce la aceptación de tales grupos que llegan a recibir educación y es aquí donde el maestro muestra su ética para poder integrar a los alumnos y que todos se respeten.
Ventajas de la diversidad cultural en el aula.
-Los alumnos tienen aportes escolares más enriquecedores.
- Tienen acercamiento a las diferentes culturas.
- Más abiertos, más respetuosos.
- Conocer otros modos de vida, otros lugares.
- Aprender a asumir las propias diferencias.
Las desventajas de la diversidad cultural en el aula.
- Discriminación
- Falta de colaboración de la familia
- Barreras de comunicación.
- Diferentes niveles de aprendizaje.
- Falta de participación en algunas culturas.
Es mejor para los maestros que los alumnos trabajen en grupos homogéneos, para que estos estén conformados iguales sin hacer la distinción de algún alumno y sin importar de que cultura viene.
7.Después del trabajo en parejas, se propone que el grupo se organice en 3 equipos para llevar a cabo un debate en el que el equipo 1 argumentará que la tendencia más correcta a emplear es la de homogeneizar la atención de los alumnos en los salones de clases...
DEBATE: HOMOGENIZAR O HETEROGENEIZAR LA ATENCIÓN EDUCATIVA
EQUIPO 2: HETEROGENEIDAD
La heterogeneidad se refiere a un grupo o mezcla compuesto por varios elementos diferentes y distinguibles a simple vista.
La heterogeneidad es algo heterogéneo, o sea, que los elementos que lo componen son diferenciables entre sí y forman, a su vez, parte del mismo conjunto, mezcla o grupo, según la filosofía del principio de la heterogeneidad del alemán Immanuel Kant (1724-1804)
Lo heterogéneo es una situación común a nosotros, distintas razas, religiones, lenguas etc.
“Una escuela heterogénea es una escuela que brinda espacios y tiempos para que sus integrantes, tanto alumnos como docentes, puedan demostrar sus capacidades y potenciar sus individualidades respetando diferencias y en búsqueda del bien común”.
Por esto mismo en esta situación de heterogeneidad debemos ser conscientes pedagógicamente de como preservar lo autentico de cada individuo, su propia capacidad, personalidad y ritmo de aprendizaje, como docentes podemos guiar hacia un conocimiento integral que afiance fortalezas de cada uno
"Es un asunto complejo la cuestión de la homogeneidad y la heterogeneidad y aceptar lo heterogéneo requiere también implementar heterogéneos modos de enseñar, de interacción con los alumnos. Es complejo. La ilusión de la homogeneidad, todos aprenden lo mismo, de la misma manera y en los mismos tiempos, tranquiliza al maestro porque tiene que pensar en un único alumno. Es decir, aceptar la diversidad del aula es casi como tener presente la realidad de cada uno de ellos, y eso complejiza muchísimo la tarea. Es un desafío para la escuela y los docentes", compartió la docente. Prof. Beatriz Moreno
De acuerdo con el apartado “Heterogeneidad de contextos de la educación básica” del modelo educativo: aprendizajes clave, la educación debe fundamentar equidad e inclusión. Es decir, ser instituciones heterogéneas, respetando la diversidad cultural, lingüística y étnica, así como los derechos culturales y lingüísticos de los pueblos y las comunidades, el currículo permite a todos los niños recibir una educación de calidad para desarrollarse plenamente.
Sabemos que cada escuela es diferente, pero es importante que en el interior de cada plantel ingresen estudiantes de distintos contextos y conformen una comunidad plural. Las escuelas deben ser espacios incluyentes, en donde se fomente el aprecio por la diversidad y se elimine la discriminación por origen étnico, apariencia, género, discapacidad, creencias religiosas, orientación sexual o cualquier otro motivo.
En ese sentido, uno de los principales propósitos del planteamiento curricular es que los estudiantes aprendan a convivir, trabajar y relacionarse en grupos multiculturales, bilingües, plurilingües, de contextos económicos y lugares de origen distintos, es decir, que se formen en la interculturalidad y comprendan la diversidad como una fuente de enorme riqueza.
Artículo 2º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
La Nación Mexicana es única e indivisible
La Nación tiene una composición pluricultural sustentada originalmente en sus pueblos indígenas, que son aquellos que descienden de poblaciones que habitaban en el territorio actual del país al iniciarse la colonización y que conservan sus propias instituciones sociales, económicas, culturales y políticas, o parte de ellas.
El derecho de los pueblos indígenas a la libre determinación se ejercerá en un marco constitucional de autonomía que asegure la unidad nacional. El reconocimiento de los pueblos y comunidades indígenas se hará en las constituciones y leyes de las entidades federativas, las que deberán tomar en cuenta, además de los principios generales establecidos en los párrafos anteriores de este artículo.
El currículo es suficientemente flexible para que cada escuela fomente procesos de aprendizaje considerando las distintas necesidades y contextos de los estudiantes, y así pueda encontrar la mejor manera de desarrollar su máximo potencial.
Por lo tanto, es importante que el niño socialice desde temprana edad con otros niños de diferentes contextos.
CONSIDERAR EL ENFOQUE DE LAS AULAS HETEROGÉNEAS EXIGE SEGÚN ANIJOVICH (2014)2 LA EJECUCIÓN DE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:
- formular tareas de aprendizaje para los estudiantes.
- permitir al estudiante la elección del tipo de tarea a ejecutar de un abanico de posibilidades.
- establecer rutinas explicitando las necesidades de aplicarlas.
- crear espacios y tiempos para visibilizar los propósitos de las tareas.
- promover a través de consignas auténticas la sostenibilidad de tiempos variables para resolver las tareas.
- favorecer y planificar momentos de intercambio entre los estudiantes.
- favorecer la autonomía
LAS AULAS HETEROGÉNEAS PERMITEN:
Crear ambientes de aprendizajes flexibles en los cuales los maestros planifican y utilizan diversas estrategias de enseñanza. consideraremos como estrategias de enseñanza, el concepto propuesto por anijovich (2014)3
Conjunto de decisiones que toma el docente para orientar la enseñanza con el fin de promover el aprendizaje de sus alumnos. se trata de orientaciones generales acerca de cómo enseñar un contenido disciplinar, considerando que queremos que nuestros alumnos comprendan por qué y para qué.(23)
prezzi con estadísticas regionales de la diabetes, para contextualizarnos sobre el eje temático a abordar. los endocrinólogos explicarían el proceso de retroalimentación hormonal apoyados en una maqueta y los nutricionistas aportarían un plegable con un plan alimenticio propio para personas con diabetes.
para la evaluación de la actividad se utilizó una rúbrica evaluativa en la cual se consideraron diversos aspectos, creatividad, dominio del tema, apropiación, argumentación, la cual fue socializada antes de la actividad y concertada en sus criterios con los estudiantes.
Heterogeneidad de contextos de la educación básica
La educación básica se ofrece tanto en escuelas de organización completa como de organización incompleta. Las primeras imparten los tres grados de educación preescolar o los seis grados de educación primaria, y tienen un maestro por cada grado, o bien, son escuelas secundarias (de cualquiera de las tres modalidades) que tienen completa la plantilla de profesores. Estas escuelas representan 46% del total, pero atienden 84.5% de la matrícula total. También hay un gran número de escuelas de organización incompleta, más de 106 000. De esas, casi 54 000 son escuelas unitarias, con un docente para atender todos los grados. Se trata mayoritariamente de cursos comunitarios del Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE). Las escuelas unitarias atienden a 3.6% del total de la matrícula, poco más de 800 000 estudiantes. Otras 7 000 escuelas son bidocentes, con una atención a 1% de la matrícula y otras 40 000 escuelas más son multigrado (con tres o más maestros, pero incompletas), las cuales atienden a 11% de la matrícula, que equivale a 2.5 millones de estudiantes.
Los propósitos de este Plan son para todos los estudiantes de educación básica, independientemente del tipo de organización que tenga la escuela a la que asisten.
Este Plan se fundamenta en el Modelo Educativo y por ende obedece a la lógica de la equidad y la inclusión en el que este se sustenta.
El currículo es suficientemente flexible para que, dentro del marco de los objetivos nacionales, cada escuela fomente procesos de aprendizaje considerando las distintas necesidades y contextos de los estudiantes, y así pueda encontrar la mejor manera de desarrollar su máximo potencial. Este Plan dejó atrás un currículo poco flexible y saturado, excesivamente enfocado en la acumulación de conocimientos, para ofrecer otro que permita a cada comunidad escolar profundizar en los aprendizajes clave de los estudiantes e incluso les da autonomía para definir una parte de los contenidos.
Esta transformación no se limita a las escuelas urbanas de organización completa, sino que busca concretarse en todas las modalidades, incluyendo la educación indígena, la educación migrante, las telesecundarias, las escuelas multigrado y los cursos comunitarios del CONAFE. Respetando la diversidad cultural, lingüística y étnica, así como los derechos culturales y lingüísticos de los pueblos y las comunidades, el currículo permite a todos los niños y jóvenes recibir una educación equitativa de calidad y pertinente para desarrollarse plenamente.
Más allá de las diferencias entre escuelas, es deseable que en el interior de cada plantel converjan estudiantes de distintos contextos y conformen una comunidad plural y compleja. Las escuelas deben ser espacios incluyentes, en donde se fomente el aprecio por la diversidad y se elimine la discriminación por origen étnico, apariencia, género, discapacidad, creencias religiosas, orientación sexual o cualquier otro motivo. Pero la inclusión debe ser concebida como beneficio no solo para las personas vulnerables y los grupos tradicionalmente excluidos, sino para todos los actores que participan en el proceso educativo.
En ese sentido, uno de los principales propósitos del planteamiento curricular es que los estudiantes aprendan a convivir, trabajar y relacionarse en grupos multiculturales, bilingües, plurilingües, de contextos económicos y lugares de origen distintos, es decir, que se formen en la interculturalidad y comprendan la diversidad como una fuente de enorme riqueza.
VIDEO DEBATE 503:
Situación didáctica 3. La educación intercultural: una oportunidad para el autoconomiento, interés por el otro y valoración del diálogo. 8. En equipos leer y resolver las preguntas de la sección “Metodología de trabajo” de la Guía didáctica del “El caso de Juan, el niño triqui.
METODOLOGÍA DE TRABAJO” DE LA GUÍA DIDÁCTICA DEL “EL CASO DE JUAN, EL NIÑO TRIQUI
a) ¿Por qué que existen diferencias y semejanzas entre las personas?
Principalmente por la genética que todos los humanos con el paso del tiempo vamos heredando, y las semejanzas porque todos a pesar de las diferencias tenemos y contamos con las mismas capacidades de desarrollo.
Las diferencias físicas pueden ser reconocidas de un modo relativamente fácil mediante mediciones objetivas, ya que se encuentran en la forma y tamaño de los distintos órganos del cuerpo, o bien en biomarcadores que pueden ser reconocidos mediante análisis de componentes microscópicos y que dan información sobre el funcionamiento del organismo.
Estas diferencias pueden dividirse en dos tipos: aquellas que indican el grado de salud de la persona, y las que no. Entre las primeras encontramos las que hacen referencia a la estructura de los órganos vitales.
b) ¿Qué implicaciones tiene la diversidad en las relaciones sociales?
Que muchas personas no aceptan que existen personas físicamente diferentes y algunas otras desarrollan sus capacidades de diferentes maneras y tiempos.
c) ¿De qué manera influye la diversidad en el ámbito escolar?
En la actualidad nos encontramos que, cada vez de manera más frecuente, las aulas son escenarios donde se concentran grupos de alumnos con una gran diversidad. Por ejemplo, diferencias por razones sociales (niños y jóvenes en situaciones de riesgo social, procedencia de diferentes ámbitos sociales); étnicas y culturales (alto nivel de alumnos que provienen de otras culturas y distinta lengua), alumnos con baja motivación o altas capacidades, alumnos con necesidades educativas especiales, etc.
Todo esto conlleva que los procesos de enseñanza y aprendizaje no sólo tengan como base los distintos niveles educativos marcados, sino que además hay que hacer frente a todas esas características que encontramos en las aulas que sí marcan o tendrían que marcar, unos cambios en el planteamiento actual de la Educación.
De esa manera, tendrían que plantearse adaptaciones o modificaciones en los distintos niveles que conforman la comunidad educativa.
d) ¿Qué ideas les parecieron más interesantes del texto?
La diversidad de los alumnos es una fuente de enriquecimiento mutuo, de intercambio de experiencias, que les permite conocer otras maneras de ser y de vivir y que desarrollan en ellos actitudes de respeto y tolerancia junto con un amplio sentido de la relatividad de los propios valores y costumbres. Las personas construyen mejor sus conocimientos y su identidad en contacto con otros grupos que tienen concepciones y valores distintos.
e) ¿Qué implica Educar en y para la diversidad en el aula, la escuela y la zona escolar?
Todo esto llevaría a una modificación en muchos de los planteamientos actuales en materia educativa. Habría que trabajar mucho más la integración, en algunos casos potenciando un aprendizaje cooperativo entre los alumnos, utilización del refuerzo educativo o la autorización incluso grupal para proporcionar a esos alumnos con sus "necesidades” un lugar fuera del aula habitual, donde puedan adquirir de manera progresiva, conocimientos o habilidades sin tener que renunciar al contacto con su grupo.
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