Situación didáctica 1. Discriminación una barrera para la inclusión educativa
1. Para la presente situación didáctica consulta el caso de
enseñanza “Y tú…¿cómo formas parte de la discriminación?”
Después de revisar la pantalla “¿Discriminación?” y
“Situaciones cotidianas”...
“Y tú…¿cómo formas parte de la discriminación?”
La discriminación es privar de una acción o derecho de una persona al grado de ofender, agredir o enjuiciar.
En nuestra vida nos topamos con situación y acciones que sin un fin de agredir podemos discriminar a una persona o la persona se puede sentir ofendido por una aparente agresión, la manera de cuidar las acciones y palabras que decimos va dirigido a una manera correcta de hablar, al dejar que insulten a un amigo o seguir con una acción o comentarios discriminatorios hacia una persona contribuyo a continuar con la discriminación en todos los aspectos
Los factores culturales:
Estos están muy fuertes en la actualidad ya que existe mucho racismo y discriminación hacia las personas de diferente lugar de procedencia y color de piel, el cual no limita a que si una persona que sea de diferente color o procedencia quiera decir que es inferior a otra. a eso se puede añadir a la educación que reciben en casa algunas personas ya que por medios de comunicación etc. los niños hacen distinción a otros ya sea porque están chaparros, altos, delgados, gordos, etc.
Factores sociales:
Lo conforma cada persona con sus actitudes, valores y educación de cada persona que al presentarlo ante los de más determinan el tipo de sociedad establecida
Factores personales:
Va muy de la mano con el cultural porque se basa mas en la formación y educación que recibió en su casa, colonia y escuela ya que en cada una de ellas se forman los valores que el niño va a replicar en su vida.
TODOS DISCRIMINAMOS
El vídeo nos muestra que la discriminación es un problema que se vive día a día y que afecta todas las personas sin importar su edad, condiciones sociales, raza, genero, preferencias sexuales e incluso por el simple hecho de ser un animal.
Nos hace ver que todos hemos formado parte alguna vez de este gran problema y que aunque cuando nos discriminan a nosotros nos hacen sentir mal no es impedimento para no hacerlo con otras personas sin importar que de igual manera se pueden sentir mal.
Tenemos que aprender a respetar que todos somos diferentes.
2. Después revisen el material de lectura “Discriminación: una
barrera para la Inclusión”, el cual presenta elementos
conceptuales que permiten identificar el concepto de
discriminación...
DISCRIMINACIÓN UNA BARRERA PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA
3. Con la información revisada, resuelvan los tres ejercicios que
se presentan en el formato 4 ¿Qué sabemos de
discriminación?. Sigan las recomendaciones de trabajo
individual y grupal. Presenten sus conclusiones en grupo.
1.
¿Qué sabemos sobre la discriminación?
Marca
con una X la casilla V (verdadero) o F (falso), según consideres cada uno de
los enunciados:
La discriminación en
nuestra vida cotidiana
De
manera individual responde a las siguientes preguntas:
1. ¿Alguna vez has sido discriminado?
Si, he llegado a recibir comentarios discriminatorios por mi físico ya que siempre he sido una persona muy delgada.
2. ¿Cómo reaccionaste?, ¿Por qué?
Me sentí mal emocionalmente y me bajo mi autoestima pero no hice nada
3. ¿Cuál crees que fue la razón por la que
te discriminaron?
Creo que porque mi físico es muy diferente al de la mayoría de las personas
4. ¿Cómo te sentiste?, ¿Por qué?
Mal porque siempre he sido un poco insegura por lo mismo de mi físico
5. En tu caso ¿crees que has discriminado a
otra persona?, ¿cuál fue el motivo?
Siento
que si discrimine pero no con palabras solo lo pensé y fue a una persona que
jamás había visto. El motivo fue por su olor pero después me sentí mal porque
en realidad yo no conozco las necesidades de esa persona.
6. ¿Qué harías si ahora te encontraras en
la misma situación?, ¿por qué?
Seria
tolerante e intentaría ya no tener esos malos pensamientos; ya que no es bueno
juzgar a las personas antes de conocerlas.
Análisis
de situaciones de discriminación
Tipos
de discriminación
|
Formas
comunes de reaccionar de las personas discriminadas
|
è Socioeconómico (apariencia por tener
un nivel bajo).
è Negación de derecho.
è Personalidad y apego a los maestros.
è Por el color de la piel.
|
è Incomodidad.
è Sorprendida.
è Sorpresa.
è Vergüenza.
è Nula.
è Tratar de responder las burlas, de la
misma manera pero a la defensiva.
|
7.
Con
base en la información proporcionada en el equipo, señalen cuáles son las
principales situaciones de discriminación que conocen o que han experimentado.
El
mayor problema que se encuentra en la sociedad es el del color de la piel y las condiciones económicas.
8.
Digan
en qué espacios de convivencia donde ustedes interactúan consideran que se
presentan mayores situaciones de discriminación. ¿A qué creen que se deben?
Considero
que se da más en las escuelas, por que los alumnos representan lo que viven en
su casa.
9.
En
su lugar y de acuerdo con el lugar o la
zona geográfica donde viven ¿cuáles son los grupos más propensos a sufrir
situaciones de discriminación? ¿por qué?
Apariencia
física; porque la gente se fija en el vestir, peinado, entre otras cosas.
10.
¿Creen
ustedes que hay algún aspecto en el comportamiento o forma de vida de los
discriminados que justifique el trato o actitud que algunas personas adoptan
hacia ellos? Si ¿cuáles. No ¿por qué?
En
ocasiones yo creo que si depende de la actitud, pero no es motivo para el
rechazo o discriminación.
La
discriminación en el lenguaje y los medios de comunicación social
Describir
al menos 5 refranes, canciones, comerciales y/o videos que son empleados en la
vida cotidiana pero que manejan de manera implícita la discriminación.
1.
Comercial Asepxia
2.
Metaboltonic.
3.
fajas y pantalones en la que anuncian que reducen la lonja.
4.
La suerte de la fea, la bonita la desea.
5.
Videos de las canciones son modelos bonitas y de buen cuerpo en especial en
reggaetón.
5.Como producto final de esta situación didáctica, elaboren un tríptico informativo dirigido a maestros de preescolar y primaria en el que recuperen información trabajada en las actividades anteriores...
Situación didáctica 2. La educación de los alumnos con discapacidad: un compromiso histórico del sistema educativo.
7. Esta situación didáctica inicia con la revisión del material de estudio
que servirá como apoyo para trabajar el caso de Miguel que se relata
en el sitio Web “Y tú…¿Cómo formas parte de la discriminación?”
¿Están ustedes de
acuerdo con las críticas formuladas contra la manera de ver del alumno
individual?
Todos tenemos diferentes
formas de aprender, de solucionar conflictos y por lo tanto es una mejor manera
de enseñar al alumno, de acuerdo a sus necesidades y no una enseñanza por
igual.
¿Están de acuerdo
en que todos los alumnos son diversos y por tanto todos pueden, en un momento
dado experimentar dificultades en clase?
Si, ya que todos
tenemos la capacidad de enfrentar dificultades por nuestra forma de solucionar,
es decir, buscar las alternativas de solución o experimentar para solucionar,
acertar.
¿En qué medida
corresponde tu propia manera de pensar con lo expuesto con las interactivas y
contextuales?
El niño de manera
individual es mejor debido a que aprende de una mejor manera porque se atienden
sus barreras de aprendizaje, esto es por medio de la observación para dar una
solución.
¿Qué usos
positivos ha tenido el término necesidades educativas especiales y porqué está siendo suplantado por el de “barreras
para el aprendizaje”?
Porque es muy
importante tener en cuenta qué es o cuál es la barrera que limita el aprendizaje
del alumno, ya que barrera es algo que no deja ser, no deja pasar, entre otros
términos y por lo tanto a eso nos referimos en cuanto al aprendizaje. Si el
niño no puede aprender como tal, la tarea es ver el motivo, qué pasa y cómo lo
podemos solucionar.
¿Qué implica en la
formación docente y en la práctica educativa que la inclusión pueda tener
diversos significados? (algo más que un derecho y un lugar, educación para
todos, como participación, como valor, como garantía social).
Es algo
fundamental para el aprendizaje del alumno porque si no hay una inclusión no
hay educación, no hay aprendizaje, no hay nada para el niño, es por eso que la
inclusión se ha llevado a tocar muy a fondo en diversos contextos.
8. Del caso de enseñanza electrónico: Leer el caso de Miguel
titulado “Quiero tener amigos” Organizar en el salón de clases
un juego de roles en dónde se vivencie la situación narrada
en la escuela...
EL CASO DE MIGUEL Y ENRIQUE: "QUIERO TENER AMIGOS"
En el grupo 503 realizaremos un juego de roles mediante una ronda de cantos infantiles, la cual dos de mis compañeras tendrán que jugar con el rol de Miguel y Enrique, esto se repartirá mediante papelitos y quien obtenga el rol debe de hacerse pasar por estos personajes, observaremos a la compañera las dificultades que presenta miguel día con día y la discriminación que tiene. Se ira desarrollando de acuerdo a la creatividad de las compañeras.
Discriminación una barrera para la inclusión educativa.
En primera instancia la discriminación es: Raúl M. (2008)"Una violación a los derechos humanos, es un delito, es perjudicial para la persona discriminada y su familia, para las empresas, para la economía y para la sociedad en sentido general". De acuerdo a la situación que está viviendo Miguel es considerado una violación de sus derechos humanos, por lo que causa que Miguel se vuelva una persona individualista o incluso egoísta al no recibir atención de los demás y que tenga efectos psicológicos y emocionales en su persona y las consecuencias de generar discriminación por parte de sus alumnos es que no sean empáticos ante la situación y llegar hacer Bullying.
La educación de los alumnos con discapacidad: un compromiso histórico del sistema educativo.
Que la docente titular desde un principio no realizo un diagnóstico de Miguel. por lo que, a partir de eso, no realizo adecuaciones curriculares respecto a las necesidades educativas, por lo que tuvo un impacto en su proceso de aprendizaje de Miguel ya que presenta discapacidad intelectual. Y la segunda es no se generó respeto sobre la situación de Miguel por lo que se permitió la discriminación en su aula y no supo cómo actuar la docente cuando se presentó esta situación de discriminación. En el grupo se genera la discriminación e incluso llegar hacer Bullying dentro del aula, hasta lograr incluso agresiones verbales y físicas que puede repercutir que Miguel deje de ir a la escuela.
Y así es en la mayoría de jardines de niños, y en todo el nivel básico, los niños con NEE siempre han sido discriminados y no hacen las adecuaciones adecuadas. Hoy en día los docentes promueven y están abiertos a la inclusión y adecuación para los alumnos con NEE, comprometidos con el alumno y que entre en un ambiente de aprendizaje favorable para el y de calidad. Educación inclusiva y de calidad.
La perspectiva de género en la educación, un cambio de mirada
Booth y Ainscow (1998) señalan que "la idea de inclusión lleva consigo aquellos procesos que buscan incrementar la participación de los estudiantes y reducir su exclusión del currículo común, la cultura y la comunidad". Sin embargo, de acuerdo a la situación de Miguel dentro de su salón de clases no se propició un aula inclusiva desde un principio ya que la docente no genero un apoyo entre los padres de familia- USAER y ella, sobre la discapacidad intelectual de Miguel, por lo que no llevo a cabo adecuaciones curriculares desde un principio e incluso estrategias para que se sintiera Miguel incluido en todas las actividades que también realizaban sus demás compañeros.
9. Elaborar un artículo editorial que narre la problemática vivida
pero que sea comentada críticamente por los autores...
"MIGUEL Y LA DISCRIMINACIÓN EN EL AULA"
La realidad que tenemos hoy en día como sociedad es muy triste debido a que como seres humanos no somos personas humanistas.
Es importante que como sociedad, padres de familia y docentes eduquemos a los niños siendo personas humanistas, llenos de valores, y calidad humana.
La educación comienza desde casa, sociedad y escuela, todos somos parte de un cambio si nos comprometemos con el papel que nos toca, como padres, docentes y sociedad.
En el caso de Miguel la docente no asumió su compromiso no realizo un diagnóstico de Miguel.
Por lo que, a partir de eso, no realizo adecuaciones curriculares respecto a las necesidades educativas de Miguel.
Miguel es un niño con una discapacidad intelectual por lo cual la docente debido haber propuesto adecuaciones en sus actividades.
Sin duda como futuros docentes debemos estar preparados e innovándonos para poder llevar cualquier tipo de situación pues en lo largo de nuestro trayecto de formación docente tendremos una diversidad de alumnos.
Pero esta docente no estaba preparada y no se tomó el papel de fomentarles a sus alumnos el valor del respeto ante su compañero Miguel por lo cual en el aula se presentó la discriminación.
En el grupo se generó la discriminación e incluso llegaron a hacer Bullying dentro del aula, hasta lograr incluso agresiones verbales y físicas a Miguel.
Es un caso que nos hace reflexionar sobre lo importante que es como familia, docente y sociedad estamos haciendo mal.
Padres de familia tienen la responsabilidad de educar enseñarles valores, respeto por que lo que aprenden en casa lo reflejan en el aula.
Sociedad debemos ser mas humanistas, ayudarnos unos con otros.
Docentes asumir su rol, su compromiso, para que no haya mas niños como Miguel sufriendo discriminación y bullyng en el aula, se supone que un aula es un universo de conocimientos.
Debemos de tener aulas con buenos ambientes de aprendizaje, por es eso es importante preocuparnos por nuestros alumnos y hacer las adecuaciones curriculares.
Enseñarles a nuestros alumnos el valor del amor y respeto porque hay vida el el amor.
Ellos como compañeros de aula deben quererse y respetarse apoyarse unos con otros.
Artículo 3: Toda persona tiene derecho a recibir educación la enseñanza que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano, luchará contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres y los prejuicios, contribuirá a una mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y respeto por la diversidad cultural, la dignidad, los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos.
Situación didáctica 3. La perspectiva de género en la educación, un cambio de mirada
10. A manera de actividad inicial los alumnos revisarán el material
de lectura: Introducción: “Educación y género” y verán el
cuento de la serie “Kipatla” de CONAPRED (2011) titulado
“Tere de sueños y Aspiradoras”...
TERE DE SUEÑOS Y ASPIRADORAS
¿Qué hubiera pasado si la historia finalizara de otra manera?
Primero si su papá de Tere no se hubiera dejado operar por la doctora solo por ser mujer tal vez no hubiera sobrevivido a la operación.
Si su papá de Tere hubiera seguido con la discriminación de genero y su mamá y hermano apoyaran la idea, Tere no hubiera podido entrar a la secundaria y tal vez no tendría un futuro prometedor, su futuro hubiera sido ser ama de casa y ayudar en la casa a sus papás.
11.Los alumnos identificarán que para formarse como docentes
que favorecen la educación de género, es necesario primero
llevar a cabo una reflexión personal acerca de las propias
experiencias y concepciones y además analizar situaciones
cotidianas a fin de aumentar su propia sensibilidad de género...
FORTALEZAS Y BARRERAS PARA
EDUCAR CON EQUIDAD DE GENERO
La escuela juega un papel importante en la construcción de modelos de masculinidad y feminidad, reproduciendo los patrones y género que rigen en la sociedad. También es mediadora de aprendizaje acerca del ser hombre o ser mujer.
Algunas de las barreras con las que se topa la educación para trabajar con equidad de género son las concepciones propias del mismo término pues esto no les permite darse cuenta de las repercusiones que tienen en la sociedad, con esta se desprende otra barrera que sería la maya curricular escolar, cambiar desde ahí, donde se tenga como objetivo educar con equidad de género, pues es una problemática que, aunque ya no es como antes, aún persisten algunas actividades que demuestra tal inequidad.
En México es uno de los países que se mas se muestra la inequidad de género, las principales que son victimas son las mujeres, ya que la sociedad suele etiquetar a la mujer como el “sexo débil” en donde ellas tienen un papel, que es el de estar en casa, hacer los deberes, cuidar y educar a los hijos, en atender al esposo. En donde ellas no pueden tomar el papel de alguna participación laboral que esta demandada por los hombres, o tomar algún puesto importante porque las creen inferiores e incapaz de realizar esas funciones.
Desde que están los niños pequeños se les inculca sobre que los colores tienen un género, por ejemplo, que el rosa es para niña y el azul para niños, también de los juguetes que los carros son para los niños y las muñecas para niñas, también que solo las niñas lloran y los niños tienen que aguantarse porque son hombre. Pero nuestras diferencias empiezan a demostrarse a una edad muy temprana, y si aprendemos a usarlas bien, podemos lograr el éxito en paralelo, sin tener que ser iguales.
Fortalezas para la equidad de género:
· Artículos sobre dicho derecho.
· Influencia de la educación en los cambios en la sociedad.
· La facilidad con la que los niños comprenden desde edad temprana lo que
· sus docentes les inculcan.
· La diversidad de recursos didácticos que existen hoy en día, para la mejor
· comprensión de los alumnos sobre el tema.
· Las innovaciones, etc.
Las principales barreras son: Concepción de los Padres de familia, Maestros, Alumnos, Sociedad. Las fortalezas que tiene la educación para revertir dicha inequidad de géneros es, como ya se mencionó al principio, la influencia que tiene la educación en las concepciones de la sociedad, aprovechar que la docencia es una de las profesiones que puede cambiar el mundo, analizando sus actitudes y costumbres para derrumbar esas barreras y lograr inculcar a sus alumnos la equidad de género.
12. En un segundo momento, analizarán y contestarán las
preguntas planteadas en el ppt “Situaciones cotidianas de
inequidad de género”. Las respuestas a estas situaciones
cotidianas deberán subirse a un foro (opcional) y ser
comentadas por al menos 3 compañeros.
SITUACIONES COTIDIANAS DE
INEQUIDAD DE GÉNERO
· ¿Qué lugar ocupa la escuela en esta realidad?
La escuela es otra instancia de socialización en la gran mayoría de las sociedades. En ella se le da continuidad a la preparación de niños y jóvenes. Su función ha variado en el tiempo y de acuerdo con el contexto cultural.
· ¿Cómo pueden los maestros y maestras trabajar a favor de la equidad de género? Existen distintas formas para aproximarse a este tipo de contenidos. Algunos docentes aprovechan los que ofrecen los propios programas de estudio: la asignatura de Español I, Ciencias I con énfasis en Biología, así como Formación Cívica y Ética I, son particularmente aptas para promover reflexiones favorables a la equidad de género. A partir de ellos, los y las docentes pueden construir situaciones de aprendizaje que inviten a los alumnos y alumnas a mirar críticamente su realidad y a ponerse en el lugar de otros y otras.
· ¿Qué competencias deben fortalecerse al promover la equidad de género? El programa de la asignatura Formación Cívica y Ética, 2006, destaca ocho competencias para la educación secundaria. Éstas son: 1. Conocimiento y cuidado de sí mismo 2. Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad 3. Respeto y valoración de la diversidad
· ¿Qué estrategias metodológicas apoyan la incorporación de la perspectiva de género en el aula? El tipo de intervención que supone contenidos de esta naturaleza requiere de estrategias que resulten congruentes con los aprendizajes esperados y con el enfoque basado en competencias. Entre las comúnmente utilizadas se encuentran: a) Estrategias para el desarrollo del juicio moral. Se trata de situaciones en las que los alumnos y las alumnas deben tomar una decisión y actuar en consecuencia.
· ¿Por qué surge la perspectiva de género? A través del tiempo han surgido diferentes movimientos sociales, los cuales tienen un objetivo en común, el de hacer frente a situaciones injustas. Uno de éstos ha sido el movimiento feminista,9 el cual se centra en la mujer en tres sentidos: Investigar las situaciones y experiencias de las mujeres en el entorno social Tomar en cuenta a la mujer como sujeto, resaltar las distinciones entre hombres y mujeres e identificar las inequidades
· ¿Qué es la perspectiva de género? La perspectiva de género es una herramienta de análisis que permite identificar actitudes sexistas y desigualdades entre hombres y mujeres en distintos ámbitos de la convivencia. Su finalidad consiste en establecer acciones que conduzcan a la superación de la discriminación sexual y a la denuncia pública de ésta, así como sensibilizar a la población en general de que las prácticas de exclusión y menosprecio obedecen a un ejercicio autoritario y antidemocrático del poder.
· ¿Ha habido avances respecto a la equidad de género en nuestro país? Lograr la equidad de género es un reto permanente e implica atender, entre otros, los distintos asuntos que aquí se han mencionado: desequilibrio en el poder, violencia, prejuicios y estereotipos, así como diversas prácticas culturales que favorecen condiciones de inequidad.
· ¿Cuáles son los principales estereotipos sobre el hombre y la mujer?
Cada cultura construye un conjunto de expectativas respecto a cómo deben ser sus integrantes. A hombres y mujeres les transmiten y refuerzan una forma de ser, pensar y enfrentar los desafíos personales y sociales, de manera que no nacemos con características propias de hombre o mujer, éstas las aprendemos por influencia de las personas con las que convivimos.
13.En un tercer momento identificarán la prevalencia de frases
comunes que no favorecen una educación de género (por
ejemplo “los hombres no lloran”), para ello pueden ver los
videos de Youtube “Igualdad de género.avi” y “Un sueño
imposible”...
FRASES COMUNES QUE NO FAVORECEN
UNA EDUCACIÓN DE GÉNERO
Igualdad de género.avi
Un sueño imposible
Los hombres y las mujeres no son sólo diferentes a causa de la genética, sino que también a causa de los diferentes papeles que la sociedad les asigna. Así, la identidad de género se construye por los otros, debiendo el individuo integrarse en un conjunto social respetando sus normas. En definitiva, la identidad de género es una construcción social y una manera de autodefinición.
La sociedad tiene distintos modelos en cada caso. Así, por un lado, de las mujeres se espera que sean dulces y cariñosas, buenas madres, que se ocupen del hogar. Ciertas profesiones están fuera de su campo permisible. Por otro lado, los hombres deben ser siempre fuertes y duros y los proveedores financieros. Llorar no se les perdona.
Como repercusión es que se dé la desigualdad entre ambos género. Porque desde niños en los juegos no enseñan que las niñas deben usar rosa y jugar muñecas y los niños jugar carritos y usar el azul. Cuando deberían enseñarnos los valores de igualdad que hay entre ambos géneros. Así mismo hay repercusiones en un futuro ya que por los estereotipos entre las mujeres y hombre al elegir su profesión cada uno se inclina por lo que se hace o por lo que la sociedad ha impuesto.
Para lograr una educación igualitaria desde la infancia, las herramientas y recursos son solo una parte de la solución. Es necesario establecer un entorno educativo donde las maestras y maestros no traten de manera diferente a su alumnado en función del sexo.
Fomentar el uso de contenidos que promuevan la igualdad de género, como canciones, libros, referencias, videos y modelos que contribuyan a obtener una visión más acorde con la igualdad entre sexos.
Personalmente me molesta mucho que aun se sigan utilizando frases como "los hombres no lloran" "El color rosa es de niñas" creo que las repercusiones de estas situaciones es que seguimos creando una sociedad muy machista y en lo contrario sumisa.
Educar con estas frases no es bueno ya que debemos aprender y enseñar que todos somos libres de llorar, vestir del color que queramos, etc.
Desde pequeños los niños se van creando estereotipos de lo que debe de hacer una mujer y lo que debe de hacer un hombre cuando debemos enseñar que todos somos iguales y capaces de hacer cualquier cosa sin importar el genero.
Y en los vídeos anteriormente mencionados se muestra la triste realidad como es que las mujeres se dedican solo al hogar y los hombres a trabajar sin embargo no se hace nada por cambiar las cosas y siguen los patrones educando a sus hijos de la misma manera.
14. Los alumnos leerán el caso en formato ppt “Norma y Paty” y
comentarán qué tan frecuentemente ocurren situaciones
como esta en la práctica educativa...
"NORMA Y PATY"
La educación inclusiva no es sencilla de llevar a la
práctica debido a la existencia de una serie de impedimentos y barreras, de
diversa índole, que producen situaciones de exclusión en las aulas: Barreras
culturales
Aunque sea de manera inconsciente, se considera que los
alumnos que pertenecen a culturas minoritarias por origen y etnia precisan de
modos y estrategias diferentes de enseñanza. A pesar de las buenas intenciones
del profesorado, en ocasiones se pueden llegar a producir un cierto nivel de
discriminación en este tipo de alumnos. Barreras didácticas La excesiva
competitividad en el aula, un currículo demasiado rígido o un tipo de
organización de la clase y de las actividades donde no se potencia demasiado la
cooperación y el trabajo en grupo, son algunos de los tics más habituales que
impiden una verdadera inclusión e integración de todos los alumnos. La idea de
grupo cohesionado y de comunidad no suele estar demasiado asumido ni entre los
compañeros de clase ni tampoco entre los profesores.
Otros problemas son la escasa o nula formación específica de
los profesores en técnicas y metodologías de inclusión en el aula y ciertas
actitudes poca abiertas al diálogo y el consenso entre las directivas de
algunos centros. La educación inclusiva no puede alcanzarse sin una serie de
ajustes integrales dentro de las escuelas que deben realizarse de manera
progresiva; en otras palabras, lograr una educación inclusiva prevé cambios
significativos, pero no por ello inmediatos, por el contrario, se deben ir
consiguiendo por medio de avances progresivos. Constantemente deben
actualizarse los elementos que propician la educación inclusiva para adaptarse
a las exigencias del grupo y necesidades particulares.
15. Al finaizar, mediados por el o la docente, se pondrá una puesta en común sobre esta guía de preguntas y adicionalmente se enlistará una serie de recursos pedagógicos...
RECURSOS PEDAGÓGICOS CON LOS
QUE LOS DOCENTES PUEDEN
FAVORECER LA EQUIDAD DE GÉNERO
EN LA ESCUELA
1. Literatura infantil y vídeos
"Existe mucha literatura infantil donde sus protagonistas rompen con roles y estereotipos de género, donde encontramos a princesas que luchan y se defienden, a chicos que lloran y muestran libremente sus sentimientos", explica en su entrevista para este monográfico, Eva Morales, educadora y miembro del colectivo Pedagogías Invisibles, que desarrolla talleres para docentes sobre cómo educar en igualdad de género.
También existen diferentes recursos audiovisuales para trabajar la equidad de género .
2. Recursos educativos y cursos para el profesorado
Fundaciones relacionadas con la educación, las administraciones públicas, editoriales e incluso el propio profesorado comparten en internet diversos proyectos educativos, recursos didácticos y cursos dirigidos a docentes para poder trabajar en Educación Infantil y Primaria el tema de la igualdad de género.
En la web Educar en igualdad se han recopilado una gran cantidad de recursos existentes para trabajar el tema en el aula. En el portal se pueden encontrar guías didácticas para el profesorado, creadas por las diferentes consejerías de educación de las comunidades autónomas, hasta materiales docentes publicados por organismos internacionales.
3. Buenas prácticas
Ejemplos sobre cómo educar en igualdad de género desde la infancia en las escuelas pueden encontrarse en diversas partes. Entre ellas destacan las realizadas por escuelas que han llevado a cabo planes de igualdad que incluyen actividades frecuentes para reforzar la coeducación, como revisar y corregir los materiales curriculares y documentos del centro que expresen discriminación por razón de sexo, formar a los profesores en el ámbito y realizar actividades lúdicas y educativas dentro del aula que refuercen la igualdad de género.
Otra buena práctica es la mencionada por Eva Morales en su entrevista: en Suecia educan desde parvulario a los niños en una forma neutra, ya que los juguetes, los materiales escolares, los contenidos educativos evitan reflejar los estereotipos sexistas, y se trabaja mano a mano con las familias para que en casa suceda lo mismo.
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