UNIDAD DE APRENDIZAJE I.
¿Intervenir para remediar o para facultar al otro? Los paradigmas de intervención socioeducativa
De manera individual el estudiante elaborará un esquema de contenido del texto de Juan Carlos Jurado (2003) Problemáticas Socioeducativas de la Infancia y la
Adolescencia Contemporánea.
Con base en la lectura del texto y el apoyo del esquema de contenido elaborado, los estudiantes analizarán en grupos de máximo cuatro integrantes, el contenido del
mismo y discutirán sobre su postura con relación a los argumentos vertidos por el autor para considerar como problemáticas socioeducativas aquellas que identifica.
Al azar se seleccionara una de las presentaciones con la cual se hará la discusión en
plenaria.
REFLEXIÓN
PROBLEMÁTICAS SOCIOEDUCATIVAS DE LA INFANCIA Y LA JUVENTUD CONTEMPORANEA
En la sociedad se presentan 4 problemáticas socioeducativas que se dan en la:
1.Familia
2Educación
3.Tecnoloigia
4-Entorno social
1- FAMILIA
Las principales problemáticas que se dan en la familia son:
Que los padres de familia pierden la autoridad dentro del hogar debido a la ausencia por padres de familia, se cambian los roles y los hijos se sienten con mayor autoridad ante su ausencia es por ello que los hijos se creen reyes de la casa.
También se da la problemática socioeducativa debido a la cantidad de hijos ya que los padres trabajan no le dan la atención a cada uno entonces los niños le quitan la autoridad a los padres siendo ellos autónomos y tomando sus propias decisiones debido a su edad son incorrectas ya que los padres de familia no los guían en sus decisiones.
¿COMÓ MEJORAR LA PROBLEMÁTICA?
Debemos ser conscientes de que ser padres de familia es una gran responsabilidad es por ello que se debe tomar en cuenta si estamos preparados o no, para así darles una calidad de vida a los niños, donde haya comunicación, amor y así en un futuro no se pierdan los valores ni autoridad.
2-TECNOLOGÍA
La tecnología es considerada una problemática socioeducativa debido a que ha influido en la vida diaria de los niños.
Sin duda la tecnología influye en la familia ya que es un medio de comunicación y la utilizan cada integrante de la familia en las diferentes plataformas, TV, internet, páginas web.
Se ha considerado la tecnología como un medio de distracción que afecta a la infancia y juventud.
En la familia la utilización de la tecnología en algunos hogares no se ponen acuerdos de horarios y reglas al utilizar el internet por lo cual a los niños se les vuelve un vicio.
¿COMÓ MEJORAR LA PROBLEMÁTICA?
Como padres deben tener autoridad al hacer uso de la tecnología los niños.
Deben inspeccionar que utilicen las herramientas tecnológicas con una finalidad educativa y social sana.
Utilizarlo como un medio de ayuda y no como un medio de distracción.
Brindar herramientas de tecnología responsables.
3 -EDUCACIÓN
En la educación las problemáticas socioeducativas que se presentaron fue el cambio de autoridad hoy en dia los alumnos no respetan al docente.
Los padres de familia consideran al docente como niñera dejando a su responsabilidad el cuidado del alumno total.
Se considera que si el alumno no aprende es culpa del docente cuando en realidad los aprendizajes se refuerzan en casa con los padres de familia pero ellos dejan su responsabilidad poniéndosela al docente.
No hay comunicación entre padre y docente debido al desinterés de los padres de familia.
¿COMÓ MEJORAR LA PROBLEMÁTICA?
Como docentes debemos darnos nuestro valor e importancia en la sociedad y familia.
4. ENTORNO SOCIAL
Conforme al tiempo se crearon cambios antes las madres de familia no eran profesionistas, eran amas de casa por lo cual había mayor atención a los hijos.
Las madres con profesión son consideradas personas con falta de tiempo.
¿COMÓ MEJORAR LA PROBLEMÁTICA?
Se debe ser consciente que a pesar de ser madre profesionista se puede ser madre tener atención a los hijos, no poner de excusa el trabajo para no brindarle atención a los hijos, debe considerarse que ser madre es una gran responsabilidad y deben llevar a cabo su responsabilidad no buscando excusas.
mismo y discutirán sobre su postura con relación a los argumentos vertidos por el autor para considerar como problemáticas socioeducativas aquellas que identifica.
Por grupos discutirán la posible pertinencia de considerar en México y en el ámbito de acción actual las mismas problemáticas que Jurado señala para Colombia...
Elaborarán una presentación creativa con el resultado del trabajo desarrollado.
Al azar se seleccionara una de las presentaciones con la cual se hará la discusión en
plenaria.
REFLEXIÓN
PROBLEMÁTICAS SOCIOEDUCATIVAS DE LA INFANCIA Y LA JUVENTUD CONTEMPORANEA
En la sociedad se presentan 4 problemáticas socioeducativas que se dan en la:
1.Familia
2Educación
3.Tecnoloigia
4-Entorno social
1- FAMILIA
Las principales problemáticas que se dan en la familia son:
Que los padres de familia pierden la autoridad dentro del hogar debido a la ausencia por padres de familia, se cambian los roles y los hijos se sienten con mayor autoridad ante su ausencia es por ello que los hijos se creen reyes de la casa.
También se da la problemática socioeducativa debido a la cantidad de hijos ya que los padres trabajan no le dan la atención a cada uno entonces los niños le quitan la autoridad a los padres siendo ellos autónomos y tomando sus propias decisiones debido a su edad son incorrectas ya que los padres de familia no los guían en sus decisiones.
¿COMÓ MEJORAR LA PROBLEMÁTICA?
Debemos ser conscientes de que ser padres de familia es una gran responsabilidad es por ello que se debe tomar en cuenta si estamos preparados o no, para así darles una calidad de vida a los niños, donde haya comunicación, amor y así en un futuro no se pierdan los valores ni autoridad.
2-TECNOLOGÍA
La tecnología es considerada una problemática socioeducativa debido a que ha influido en la vida diaria de los niños.
Sin duda la tecnología influye en la familia ya que es un medio de comunicación y la utilizan cada integrante de la familia en las diferentes plataformas, TV, internet, páginas web.
Se ha considerado la tecnología como un medio de distracción que afecta a la infancia y juventud.
En la familia la utilización de la tecnología en algunos hogares no se ponen acuerdos de horarios y reglas al utilizar el internet por lo cual a los niños se les vuelve un vicio.
¿COMÓ MEJORAR LA PROBLEMÁTICA?
Como padres deben tener autoridad al hacer uso de la tecnología los niños.
Deben inspeccionar que utilicen las herramientas tecnológicas con una finalidad educativa y social sana.
Utilizarlo como un medio de ayuda y no como un medio de distracción.
Brindar herramientas de tecnología responsables.
3 -EDUCACIÓN
En la educación las problemáticas socioeducativas que se presentaron fue el cambio de autoridad hoy en dia los alumnos no respetan al docente.
Los padres de familia consideran al docente como niñera dejando a su responsabilidad el cuidado del alumno total.
Se considera que si el alumno no aprende es culpa del docente cuando en realidad los aprendizajes se refuerzan en casa con los padres de familia pero ellos dejan su responsabilidad poniéndosela al docente.
No hay comunicación entre padre y docente debido al desinterés de los padres de familia.
¿COMÓ MEJORAR LA PROBLEMÁTICA?
Como docentes debemos darnos nuestro valor e importancia en la sociedad y familia.
4. ENTORNO SOCIAL
Conforme al tiempo se crearon cambios antes las madres de familia no eran profesionistas, eran amas de casa por lo cual había mayor atención a los hijos.
Las madres con profesión son consideradas personas con falta de tiempo.
¿COMÓ MEJORAR LA PROBLEMÁTICA?
Se debe ser consciente que a pesar de ser madre profesionista se puede ser madre tener atención a los hijos, no poner de excusa el trabajo para no brindarle atención a los hijos, debe considerarse que ser madre es una gran responsabilidad y deben llevar a cabo su responsabilidad no buscando excusas.
DIFERENCIAS Y SIMILITUDES
De forma individual se elaborará una
tabla de contraste de los principios que dan identidad a cada una de las
aproximaciones estudiadas…
https://drive.google.com/file/d/1Jqys2PNLUuyqBcRG1-G_qTqgbxzpX28c/view?usp=sharing
PROMOCIÓN DE LA SALUD
2. Los estudiantes, después de responder
de manera individual a las siguientes preguntas:
Mencionen al menos cuatro principios
esenciales de los programas bajo el paradigma Aprender-Sirviendo (ApS).
Aprender a formar
parte de una sociedad: Formar parte de una sociedad tras haber alcanzado un
buen nivel de civismo y ética, respecto a normas y hábitos públicos y tras
haberse convertido en un ciudadano activo, siendo una persona capaz de requerir
los derechos que le corresponden al mismo tiempo de sentir la obligación de
cumplir los deberes que se tienen.
Aprender a trabajar en el mundo: Trabajo que pretende dar un paso
para implementar de manera reflexiva en cada persona una ética universal de la
responsabilidad de las personas y de la tierra. Se trata de una ética del
cuidado de la humanidad y de la naturaleza que resulta totalmente
imprescindible en un momento de globalización.
Aprender a ser uno
mismo: Trabajo formativo de uno mismo para aprender a liberarse y así
reflejar su trabajo con los demás.
Aprender a convivir: Llevar
a cabo para superar la tendencia a la separación y al aislamiento entre
personas para recuperarse del exceso de individualismo que lo valora en todo en
función del propio interés.
Expliquen por qué la reflexión ha de
ser un componente indispensable de los programas ApS.
La reflexión juega un papel fundamental en los programas
ApS, debido a que permite optimizar respuestas ante situaciones reales y
demanda poner en práctica el análisis y la búsqueda de estrategias o soluciones
para satisfacer las necesidades reales de forma eficaz; para ello en primer
lugar como futuras docentes debemos de poseer los conocimientos acerca de lo
que queremos enseñar y al momento de estar transmitiendo el conocimiento
debemos tener un pensamiento crítico sobre su forma de actuar y observar si
realmente nuestra manera de forma y de enseñar es la más conveniente, para
que nuestros alumnos adquieran el
aprendizaje; la reflexión durante la acción es muy importante, ya que con esta
se pueden identificar ciertas problemáticas y solucionarlas. Pero también es
fundamental después la acción ya que al reflexionar el maestro se prepara de la
mejor manera, buscando mejores estrategias para enseñar y así obtener mayores y
mejores resultados.
¿A qué se llama aprendizaje
experiencial?
Los desafíos que plantean estas actividades no consisten en
solucionar problemas hipotéticos, estudiar casos, diseñar proyectos o llevar a
cabo simulaciones, sino que se refieren a necesidades reales sobre las que se
quiere intervenir. El aspecto de vivencia propio de cualquier actividad humana,
se ve reflejado en la experiencia, en el aprendizaje y servicio por las
relaciones que genera y que implican establecer vínculos personales.
¿Qué tipo de conocimiento genera en
el alumnado su participación en un programa ApS?
Es un aprendizaje basado en las necesidades de su contexto
social y entorno a conocimientos, habilidades y valores con la finalidad de
buscar el bien común. Pero que en este mismo sentido tiene fines educativos que
cumplen con la curricular, aunque los contenidos son ejecutados de manera más
significa, real y próxima a sus vivencias mediante proyectos de aplicación.
¿Qué retos le plantea a un
estudiante fungir como prestador de un servicio?
Los desafíos que planean estas actividades se refieren a
necesidades reales sobre las que se quiere intervenir con el querer mejorarlas.
Los escenarios y contextos permiten asumir retos que resultan imposibles de
abordar de una manera individual.
¿Qué tipo de relación se debe
establecer entre los que prestan y los que reciben un servicio?
Relaciones de interdependencia positiva. Es decir, la
cooperación, la convivencia logran relaciones reciprocas entre iguales, pero
también en la relación de los propios actos con los otros miembros de la
comunidad o lugar.
3. PERSPECTIVA Y PROBLEMÁTICA
POBLACIONES VULNERABLES
PROYECTO SOCIOEDUCATIVO ‘VICTORIA DÍEZ’: EDUCACIÓN
ALTERNATIVA PARA LOS SECTORES DESFAVORECIDOS DE LOS ERAZOS Y ANAUCO.
AUTORES:
Andrés Contreras y Julián Rojas Millán.
TEMA CENTRAL:
Educación alternativa para los sectores desfavorecidos de
los barrios Los Erazos y Anauco de la zona de San Bernardino - Caracas, incide
en este grupo social en distintas áreas del conocimiento, las cuales están
organizados desde los siguientes programas:
Programa
Apoyo Escolar
Recreación y
deportes
Programa
desde biblioteca abierta
Formación de
educadores
TIPO DE PROYECTO:
Apoyo escolar.
OBJETIVOS DEL PROYECTO:
Objetivo general: Mejorar el nivel educativo de niños,
niñas y adolescentes escolarizados que residen en los Sectores populares de San
Bernardino (Barrio Los Erazos y Anauco).
Objetivos específicos: Implementar una propuesta de
educación alternativa para niños, niñas, adolescentes escolarizados que residen
en los barrios de San Bernardino.
POBLACIÓN PARTICIPANTE:
Prestadores del servicio: Estudiantes de la Licenciatura en
Matemáticas, los cuales poseen un conocimiento sólido en los conocimientos
matemáticos de la educación básica, media y diversificada. Estos alumnos
aportarán conocimiento en matemáticas de educación básica (sumas, resta,
multiplicación y propiedades), matemática media (especialmente en el área de
polinomios y funciones trigonométricas), matemática diversificada (introducción
a los conceptos de límite y derivada) e Informática básica.
Beneficiarios: Las comunidades beneficiadas se caracterizan
por ser zonas superpobladas, con familias de
escasos recursos de la Parroquia San Bernardino. Lugar con problemas de
droga, violencia, trabajo sumergido, familias numerosas en viviendas pequeñas
etc. Como beneficiarios directos tenemos: niños, niñas y adolescentes pertenecientes
al Proyecto Socioeducativo ‘Victoria Díez’,
residentes en dos sectores aledaños al Colegio Santa Teresa ubicado en
la Parroquia San Bernardino. Estudiantes de los sectores populares de San
Bernardino. Padres, madres o representantes de los mismos con programas de
formación integral para apoyar la educación de sus hijos.
ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
Preparación de clases, material de apoyo y actividades
didácticas dependiendo de las necesidades de la comunidad.
Las actividades que se realizaran con los niños de la
comunidad consiste en refuerzo en el área de matemática, lectura y apoyo para
la realización de las actividades que le son asignadas en las instituciones
educativas a las cuales asisten.
Actividad directa con la comunidad (orientación o taller) a
realizarse 2 o 3 días por semana en horario vespertino a convenir,
preferiblemente entre las 3:00 pm y 5:00 pm.
Participar en
jornadas formativas para desarrollar su tarea.
Los estudiantes serán supervisados durante la realización
en su tarea desde el Proyecto.
DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN:
El proyecto acompaño a los estudiantes de las comunidades
mencionadas durante el período escolar 2007-2008, por lo que se estipuló la
competición de 120 Hrs de servicio comunitario, sin embargo vale destacar que
la planificación de las actividades depende de manera superlativa de las
necesidades puntuales de los beneficiarios, así como también además del
desarrollo que los mismos presenten a lo largo de la prestación del servicio.
RESULTADOS:
Este proyecto no cuenta con resultados obtenidos, sin
embargo establece el aprendizaje de ambos participantes como resultado de su
aplicación.
Aprendizaje de los prestadores del servicio: Capacidad
didáctica para la elaboración de
material y dictado del mismo; capacidad creativa para elaborar
actividades que propicien el interés y entendimiento por parte del
beneficiario; capacidad oratoria y persuasiva a la hora de dictar la materia,
capacidad administrativa y organizativa; desarrollo de aptitudes y actitudes de
tipo pedagógico para la elaboración de proyectos, programas y contenidos;
capacidad compresiva para la aplicación en la vida diaria de las habilidades
aprendidas durante el curso de la carrera.
Aprendizaje de la comunidad: La comunidad se verá
beneficiada obteniendo apoyo escolar en los
requerimientos puntuales de sus integrantes, sin distingo de edad o
condición social. También tendrá al alcance información relacionada con el uso
de la informática y el Internet, herramientas claves para el desarrollo de
cualquier célula social.
PROMOCIÓN DE LA SALUD
PLAN INTEGRAL DE COBERTURA PARA EL CONTROL Y
PREVENCIÓN DE LA OBESIDAD
TEMA CENTRAL:
Obesidad infantil.
PAÍS Y UNIVERSIDAD O GRUPO DE
REFERENCIA:
Investigación realizada por la organización mundial de la
salud (OMS)
OBJETIVOS:
Conocer los factores de riesgo de la obesidad infantil en
la etapa escolar de tres escuelas primarias, dos públicas y una privada.
Públicas: Lic. Benito Juárez García, Ignacio Zaragoza. Privada: Colegio Daniel
Márquez Medina
PERSPECTIVA TEORICA:
La obesidad es una de las enfermedades nutricionales
de mayor prevalencia en la edad pediátrica, 25-30% de los niños y
adolescentes están afectados. La obesidad se define como la presencia de
cantidades excesivas de tejido adiposo en relación a la masa corporal magra. La
obesidad está altamente difundida en todos los países pero su prevalecía se ha
incrementado más significativamente en los países occidentales. Muy
probablemente esto se debe a factores ambientales y culturales actualmente en
boga, como el aumento en la cantidad de grasa y azucares refinados que se usan
en la preparación de la dieta diaria, aunados a una disminución de las
actividades fisicoatléticas en niños y jóvenes.
En México es alarmante la poca atención e
importancia que se da en escuelas al aspecto fisicoatlético el cual es
importante dentro del crecimiento y desarrollo del niño y el joven.
El tratamiento del niño obeso es importante porque estos
pacientes suelen sufrir alteraciones orgánicas, como intolerancia a los
carbohidratos, hiperinsulinemia, hipercolesterolemia, hipertensión una
menor liberación de GH que, con el tiempo se traducirán en enfermedades
que acortaran su sobrevivencia.
PERSPECTIVA METODOLOGICA:
Él estudió que se realizara es de tipo transversal,
descriptivo y comparativo en tres escuelas de la ciudad de Jerez Zacatecas: una
particular: Colegio Daniel Márquez Medina que se ubica en domicilio conocido y
dos de gobierno Benito Juárez e Ignacio Zaragoza que se ubican en
domicilio conocido. Del 5 de enero al 31 de julio del 2009.
POBLACION PARTICIPANTE:
Se incluirán los escolares de 6 a 12 años que asisten
regularmente. De una población total de 120 niños registrados se incluirán 60
alumnos de cada escuela, pues representarán la totalidad de la población que
reunirán los criterios de inclusión.
Se elegirán al azar 10 niños de cada grado de cada escuela
mencionada; desde 1° hasta 6°, tomando en cuenta 5 niños y 5 niñas de cada
grado.
DURANCION DE LA INTERVENCION:
Se aplicara en un lapso de tiempo de
alrededor 3 horas en la aplicación de la prueba.
ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
Medir, pesar a los estudiantes.
TIPO DE RESULTADOS:
Los resultados obtenidos no fueron en su totalidad los
planeados, debido a la falta de continuidad de alumnos; por lo cual no se logró
hacer un análisis más extenso del estado nutricional en la edad
escolar, de cualquier modo se aprovecharon al máximo los
recursos obtenidos, para que puedan ser utilizados en estudios posteriores; los
resultados obtenidos son los siguientes:
Conforme a los resultados antes descritos, el sexo que
tiene mayor porcentaje de sobrepeso es la escuela Benito Juárez 28.6% y la
obesidad el Colegio Daniel Márquez Medina con un 41%, pero las niñas no
quedándose atrás el mayor porcentaje de obesidad en la escuela Ignacio Zaragoza
con un 28.6% y sobrepeso en la escuela Benito Juárez con un 33% .
Esto es importante ya que a pesar de que la
literatura menciona que las mujeres tienen mayor contenido de grasa
corporal comparada con los hombres
Son las niñas las que mantienen un porcentaje de casi 25%
dentro de los rangos normales de peso.
Hablando de totales, en el Colegio Daniel Márquez Medina
está el porcentaje más alto de obesidad (25%) esto contrario a nuestra
hipótesis sin embargo analizando los resultados siguientes también nos
encontramos que en cuanto a los apartados de alimentación, antecedentes
familiares y ejercicio los niños de las escuelas Benito Juárez (13%) e Ignacio
Zaragoza (15%) tendrán según estos resultados más afinidad a ser obesos.
En cuanto a actividades sedentarias los alumnos del Colegio
Daniel Márquez Medina están más conexas a ellas sin embargo la diferencia entre
ambas escuelas es muy poca (3-5% aprox.)
La hipótesis se rechaza y se acepta que hay mayor obesidad
en el Colegio Daniel Márquez Medina que en la escuela Primaria Benito Juárez
García e Ignacio Zaragoza.
CONCLUSIONES:
Frecuentemente, los factores de riesgo pasan desapercibidos
por los padres de familia ya que no se les da la importancia que merecen,
para prevenir y evitar las consecuencias que puede ocasionar la obesidad.
- Se
registró un mayor índice de obesidad en el Colegio Daniel Márquez Medina
sin embargo, también el sobrepeso fue alto en esta misma escuela.
- En
la Escuela Benito Juárez hay más niño(a)s en su peso normal
- El
sexo que tiene los porcentajes de sobrepeso y obesidad en ambas escuelas
son los niños en el escuela Benito Juárez García se promueve más la
actividad deportiva
- Los
niños del Colegio Daniel Márquez Medina están más conexos a la Tv. y los
videojuegos
- A
pesar de que los niños de la escuela Ignacio Zaragoza se les brinda la
oportunidad de realizar actividades extraescolares, no se asegura que
estas se estén llevando acabo.
Finalmente se observó que los factores que fomentan la
obesidad son:
- Falta
de actividad física
- Alta
ingesta de comida chatarra
- Nivel
económico.
- Sedentarismo
La hipótesis se rechaza y se acepta que hay mayor obesidad
en el Colegio Daniel Márquez Medina que en la escuela Primaria Benito Juárez
García.
