LISTA DE COTEJO

LIGA:

https://drive.google.com/file/d/1puSRXjgJDmsOYwrdtzRqGpnTqqG_wvjj/view?usp=sharing

UNIDAD DE APRENDIZAJE II

Acción docente e intervención socioeducativa: Diagnóstico, diseño y evaluación de programas.

2.1. De manera individual el estudiante elaborará un esquema de contenido de los textos...

Diseño de intervenciones educativas de Marqués Graells

Cómo elaborar un proyecto. Guía para diseñar proyectos sociales y culturales de AnderEgg, E. y Aguilar, M.J. (1998).

Posteriormente, con base en la lectura y el apoyo del esquema de contenido elaborado...

Es muy importante señalar cuál es la finalidad de las acciones que realizamos con las que trabajamos, ya que en ello existe una mejora en cuanto a que el hecho de planificar una determinada acción hace que se propicie el cambio y la mejora de esa realidad.

El proyecto social debería contemplar fundamentalmente lo que hace referencia a las necesidades básicas del individuo, es decir; salud, educación, empleo y vivienda así como otro tipo de necesidades como son la dignidad, autoestima, aprecio, seguridad, consideración, la capacidad de encontrar sentido a la vida y al mundo que nos rodea, etc.

La formulación precisa y concreta de un proyecto exige conjugar armónicamente todos los pasos que nos llevan a la consecución del mismo, tanto la fase de diagnóstico de necesidades, de identificación de objetos, de especificación de actividades, de tiempo de ejecución, como los recursos de que se dispone para llevar a cabo el proyecto.

• Fundamentación: Especificar los antecedentes que detectó el diagnóstico y la justificación. Objetivos: Son los logros que se pretende alcanzar con la ejecución de una acción.Se pueden clasificar en: generales y específicos. • Metas: Formular una meta es señalar cúanto queremos alcanzar de cada objetivo y de que calidad es lo que queremos alcanzar. • Localización: Consiste en la determinación restingida del área geográfica donde se ubicará, señalando el lugar específico de su funcionamiento. • Metodología: Son las acciones y los procedimientos que es necesario realizar para alcanzar las metas y los objetivos propuestos. El método es el camino que se elige para la obtención de un fín. La metodología implica la definición de tareas, normas y procedimientos para la ejecución. • Ubicación en el tiempo: Se puede denominar también Calendarización del proyecto, ésta servirá de base para la confección de los gráficos de apoyo. • Recursos humanos: Consiste en dercribir la cantidad y calidad de las personas que son necesarias para la ejecución de las activdades. • • Recursos materiales: Instalaciones necesarias, los materiales, los instrumentos y los equipos. • Recursos financieros: Dos aspectos; el presupuesto y la financiación.  

UNIDAD DE APRENDIZAJE I.
¿Intervenir para remediar o para facultar al otro? Los paradigmas de intervención socioeducativa

De manera individual el estudiante elaborará un esquema de contenido del texto de Juan Carlos Jurado (2003) Problemáticas Socioeducativas de la Infancia y la

Adolescencia Contemporánea.

Con base en la lectura del texto y el apoyo del esquema de contenido elaborado, los estudiantes analizarán en grupos de máximo cuatro integrantes, el contenido del
mismo y discutirán sobre su postura con relación a los argumentos vertidos por el autor para considerar como problemáticas socioeducativas aquellas que identifica.

Por grupos discutirán la posible pertinencia de considerar en México y en el ámbito de acción actual las mismas problemáticas que Jurado señala para Colombia...

Elaborarán una presentación creativa con el resultado del trabajo desarrollado.

Al azar se seleccionara una de las presentaciones con la cual se hará la discusión en
plenaria.

REFLEXIÓN
PROBLEMÁTICAS SOCIOEDUCATIVAS DE LA INFANCIA Y LA JUVENTUD CONTEMPORANEA
En la sociedad se presentan 4 problemáticas socioeducativas  que se dan en la:
1.Familia
2Educación
3.Tecnoloigia
4-Entorno social
1- FAMILIA
Las principales problemáticas que se dan en la familia son:
Que los padres de familia pierden la autoridad dentro del hogar debido a la ausencia por padres de familia, se cambian los roles y los hijos se sienten con mayor autoridad ante su ausencia es por ello que los hijos se creen reyes de la casa.
También se da la problemática socioeducativa debido a la cantidad de hijos ya que los padres trabajan no le dan la atención a cada uno entonces los niños le quitan la autoridad a los padres siendo ellos autónomos y tomando sus propias decisiones debido a su edad son incorrectas ya que los padres de familia no los guían en sus decisiones.
¿COMÓ MEJORAR LA PROBLEMÁTICA?
Debemos ser conscientes de que ser padres de familia es una gran responsabilidad es por ello que se debe tomar en cuenta si estamos preparados o no, para así darles una calidad de vida a los niños, donde haya comunicación, amor y así en un futuro no se pierdan los valores ni autoridad.
2-TECNOLOGÍA
La tecnología es considerada una problemática socioeducativa debido a que ha influido en la vida diaria de los niños.
Sin duda la tecnología influye en la familia ya que es un medio de comunicación y la utilizan cada integrante de la familia en las diferentes plataformas, TV, internet, páginas web.
Se ha considerado la tecnología como un medio de distracción que afecta a la infancia y juventud.
En la familia la utilización de la tecnología en algunos hogares no se ponen acuerdos de horarios y reglas al utilizar el internet por lo cual a los niños se les vuelve un vicio.

¿COMÓ MEJORAR LA PROBLEMÁTICA?
Como padres deben tener autoridad al hacer uso de la tecnología los niños.
Deben inspeccionar que utilicen las herramientas tecnológicas con una finalidad educativa y social sana.
Utilizarlo como un medio de ayuda y no como un medio de distracción.
Brindar herramientas de tecnología responsables.

3 -EDUCACIÓN
En la educación las problemáticas socioeducativas que se presentaron fue el cambio de autoridad hoy en dia los alumnos no respetan al docente.
Los padres de familia consideran al docente como niñera dejando a su responsabilidad el cuidado del alumno total.
Se considera que si el alumno no aprende es culpa del docente cuando en realidad los aprendizajes se refuerzan en casa con los padres de familia pero ellos dejan su responsabilidad poniéndosela al docente.
No hay comunicación entre padre y docente debido al desinterés de los padres de familia.
¿COMÓ MEJORAR LA PROBLEMÁTICA?
Como docentes debemos darnos nuestro valor e importancia en la sociedad y familia.

4. ENTORNO SOCIAL
Conforme al tiempo se crearon cambios antes las madres de familia no eran profesionistas, eran amas de casa por lo cual había mayor atención a los hijos.
Las madres con profesión son consideradas personas con falta de tiempo.
¿COMÓ MEJORAR LA PROBLEMÁTICA?
Se debe ser consciente que a pesar de ser madre profesionista se puede ser madre tener atención a los hijos, no poner de excusa el trabajo para no brindarle atención a los hijos, debe considerarse que ser madre es una gran responsabilidad y deben llevar a cabo su responsabilidad no buscando excusas.

DIFERENCIAS Y SIMILITUDES

De forma individual se elaborará una tabla de contraste de los principios que dan identidad a cada una de las aproximaciones estudiadas…

https://drive.google.com/file/d/1Jqys2PNLUuyqBcRG1-G_qTqgbxzpX28c/view?usp=sharing

2. Los estudiantes, después de responder de manera individual a las siguientes preguntas:

Mencionen al menos cuatro principios esenciales de los programas bajo el paradigma Aprender-Sirviendo (ApS).

Aprender a formar parte de una sociedad: Formar parte de una sociedad tras haber alcanzado un buen nivel de civismo y ética, respecto a normas y hábitos públicos y tras haberse convertido en un ciudadano activo, siendo una persona capaz de requerir los derechos que le corresponden al mismo tiempo de sentir la obligación de cumplir los deberes que se tienen.

 Aprender a trabajar en el mundo: Trabajo que pretende dar un paso para implementar de manera reflexiva en cada persona una ética universal de la responsabilidad de las personas y de la tierra. Se trata de una ética del cuidado de la humanidad y de la naturaleza que resulta totalmente imprescindible en un momento de globalización.

Aprender a ser uno mismo: Trabajo formativo de uno mismo para aprender a liberarse y así reflejar su trabajo con los demás.

Aprender a convivir: Llevar a cabo para superar la tendencia a la separación y al aislamiento entre personas para recuperarse del exceso de individualismo que lo valora en todo en función del propio interés.

Expliquen por qué la reflexión ha de ser un componente indispensable de los programas ApS.

La reflexión juega un papel fundamental en los programas ApS, debido a que permite optimizar respuestas ante situaciones reales y demanda poner en práctica el análisis y la búsqueda de estrategias o soluciones para satisfacer las necesidades reales de forma eficaz; para ello en primer lugar como futuras docentes debemos de poseer los conocimientos acerca de lo que queremos enseñar y al momento de estar transmitiendo el conocimiento debemos tener un pensamiento crítico sobre su forma de actuar y observar si realmente nuestra manera de forma y de enseñar es la más conveniente, para que  nuestros alumnos adquieran el aprendizaje; la reflexión durante la acción es muy importante, ya que con esta se pueden identificar ciertas problemáticas y solucionarlas. Pero también es fundamental después la acción ya que al reflexionar el maestro se prepara de la mejor manera, buscando mejores estrategias para enseñar y así obtener mayores y mejores resultados.

¿A qué se llama aprendizaje experiencial?

Los desafíos que plantean estas actividades no consisten en solucionar problemas hipotéticos, estudiar casos, diseñar proyectos o llevar a cabo simulaciones, sino que se refieren a necesidades reales sobre las que se quiere intervenir. El aspecto de vivencia propio de cualquier actividad humana, se ve reflejado en la experiencia, en el aprendizaje y servicio por las relaciones que genera y que implican establecer vínculos personales.

¿Qué tipo de conocimiento genera en el alumnado su participación en un programa ApS?

Es un aprendizaje basado en las necesidades de su contexto social y entorno a conocimientos, habilidades y valores con la finalidad de buscar el bien común. Pero que en este mismo sentido tiene fines educativos que cumplen con la curricular, aunque los contenidos son ejecutados de manera más significa, real y próxima a sus vivencias mediante proyectos de aplicación.

¿Qué retos le plantea a un estudiante fungir como prestador de un servicio?

Los desafíos que planean estas actividades se refieren a necesidades reales sobre las que se quiere intervenir con el querer mejorarlas. Los escenarios y contextos permiten asumir retos que resultan imposibles de abordar de una manera individual.

¿Qué tipo de relación se debe establecer entre los que prestan y los que reciben un servicio?

Relaciones de interdependencia positiva. Es decir, la cooperación, la convivencia logran relaciones reciprocas entre iguales, pero también en la relación de los propios actos con los otros miembros de la comunidad o lugar.

3. PERSPECTIVA Y PROBLEMÁTICA 

POBLACIONES VULNERABLES

 

PROYECTO SOCIOEDUCATIVO ‘VICTORIA DÍEZ’: EDUCACIÓN ALTERNATIVA PARA LOS SECTORES DESFAVORECIDOS DE LOS ERAZOS Y ANAUCO.

AUTORES:

Andrés Contreras y Julián Rojas Millán.

TEMA CENTRAL:

Educación alternativa para los sectores desfavorecidos de los barrios Los Erazos y Anauco de la zona de San Bernardino - Caracas, incide en este grupo social en distintas áreas del conocimiento, las cuales están organizados desde los siguientes programas:

         Programa Apoyo Escolar

         Recreación y deportes

         Programa desde biblioteca abierta

         Formación de educadores

TIPO DE PROYECTO:

Apoyo escolar.

OBJETIVOS DEL PROYECTO:

Objetivo general: Mejorar el nivel educativo de niños, niñas y adolescentes escolarizados que residen en los Sectores populares de San Bernardino (Barrio Los Erazos y Anauco).

Objetivos específicos: Implementar una propuesta de educación alternativa para niños, niñas, adolescentes escolarizados que residen en los barrios de San Bernardino.

POBLACIÓN PARTICIPANTE:

Prestadores del servicio: Estudiantes de la Licenciatura en Matemáticas, los cuales poseen un conocimiento sólido en los conocimientos matemáticos de la educación básica, media y diversificada. Estos alumnos aportarán conocimiento en matemáticas de educación básica (sumas, resta, multiplicación y propiedades), matemática media (especialmente en el área de polinomios y funciones trigonométricas), matemática diversificada (introducción a los conceptos de límite y derivada) e Informática básica.

Beneficiarios: Las comunidades beneficiadas se caracterizan por ser zonas superpobladas, con familias de  escasos recursos de la Parroquia San Bernardino. Lugar con problemas de droga, violencia, trabajo sumergido, familias numerosas en viviendas pequeñas etc. Como beneficiarios directos tenemos: niños, niñas y adolescentes pertenecientes al Proyecto Socioeducativo ‘Victoria Díez’,  residentes en dos sectores aledaños al Colegio Santa Teresa ubicado en la Parroquia San Bernardino. Estudiantes de los sectores populares de San Bernardino. Padres, madres o representantes de los mismos con programas de formación integral para apoyar la educación de sus hijos.

ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:

Preparación de clases, material de apoyo y actividades didácticas dependiendo de las necesidades de la comunidad.

Las actividades que se realizaran con los niños de la comunidad consiste en refuerzo en el área de matemática, lectura y apoyo para la realización de las actividades que le son asignadas en las instituciones educativas a las cuales asisten.

Actividad directa con la comunidad (orientación o taller) a realizarse 2 o 3 días por semana en horario vespertino a convenir, preferiblemente entre las 3:00 pm y 5:00 pm.

 Participar en jornadas formativas para desarrollar su tarea.

Los estudiantes serán supervisados durante la realización en su tarea desde el Proyecto.

DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN:

El proyecto acompaño a los estudiantes de las comunidades mencionadas durante el período escolar 2007-2008, por lo que se estipuló la competición de 120 Hrs de servicio comunitario, sin embargo vale destacar que la planificación de las actividades depende de manera superlativa de las necesidades puntuales de los beneficiarios, así como también además del desarrollo que los mismos presenten a lo largo de la prestación del servicio.

RESULTADOS:

Este proyecto no cuenta con resultados obtenidos, sin embargo establece el aprendizaje de ambos participantes como resultado de su aplicación.

Aprendizaje de los prestadores del servicio: Capacidad didáctica para la elaboración de  material y dictado del mismo; capacidad creativa para elaborar actividades que propicien el interés y entendimiento por parte del beneficiario; capacidad oratoria y persuasiva a la hora de dictar la materia, capacidad administrativa y organizativa; desarrollo de aptitudes y actitudes de tipo pedagógico para la elaboración de proyectos, programas y contenidos; capacidad compresiva para la aplicación en la vida diaria de las habilidades aprendidas durante el curso de la carrera.

Aprendizaje de la comunidad: La comunidad se verá beneficiada obteniendo apoyo escolar en los  requerimientos puntuales de sus integrantes, sin distingo de edad o condición social. También tendrá al alcance información relacionada con el uso de la informática y el Internet, herramientas claves para el desarrollo de cualquier célula social.

PROMOCIÓN DE LA SALUD

PLAN INTEGRAL DE COBERTURA PARA EL CONTROL Y PREVENCIÓN DE LA OBESIDAD 

TEMA CENTRAL:

Obesidad infantil.

PAÍS Y UNIVERSIDAD  O GRUPO DE REFERENCIA:

Investigación realizada por la organización mundial de la salud (OMS)

OBJETIVOS:

Conocer los factores de riesgo de la obesidad infantil en la etapa escolar de tres escuelas primarias, dos públicas y una privada. Públicas: Lic. Benito Juárez García, Ignacio Zaragoza. Privada: Colegio Daniel Márquez Medina

PERSPECTIVA TEORICA:

La obesidad es una de las enfermedades nutricionales de mayor prevalencia en la edad pediátrica, 25-30% de los niños y adolescentes están afectados. La obesidad se define como la presencia de cantidades excesivas de tejido adiposo en relación a la masa corporal magra. La obesidad está altamente difundida en todos los países pero su prevalecía se ha incrementado más significativamente en los países occidentales. Muy probablemente esto se debe a factores ambientales y culturales actualmente en boga, como el aumento en la cantidad de grasa y azucares refinados que se usan en la preparación de la dieta diaria, aunados a una disminución de las actividades fisicoatléticas en niños y jóvenes.

En México es alarmante la poca atención e importancia que se da en escuelas al aspecto fisicoatlético el cual es importante dentro del crecimiento y desarrollo del niño y el joven.

El tratamiento del niño obeso es importante porque estos pacientes suelen sufrir alteraciones orgánicas, como intolerancia a los carbohidratos, hiperinsulinemia, hipercolesterolemia, hipertensión una menor liberación de GH que, con el tiempo se traducirán en enfermedades que acortaran su sobrevivencia.

PERSPECTIVA METODOLOGICA:

Él estudió que se realizara es de tipo transversal, descriptivo y comparativo en tres escuelas de la ciudad de Jerez Zacatecas: una particular: Colegio Daniel Márquez Medina que se ubica en domicilio conocido y dos de gobierno Benito Juárez e Ignacio Zaragoza que se ubican en domicilio conocido. Del 5 de enero al 31 de julio del 2009.

POBLACION PARTICIPANTE:

Se incluirán los escolares de 6 a 12 años que asisten regularmente. De una población total de 120 niños registrados se incluirán 60 alumnos de cada escuela, pues representarán la totalidad de la población que reunirán los criterios de inclusión.

Se elegirán al azar 10 niños de cada grado de cada escuela mencionada; desde 1° hasta 6°, tomando en cuenta 5 niños y 5 niñas de cada grado.

DURANCION DE LA INTERVENCION:

Se aplicara en un lapso de tiempo de alrededor  3 horas en la aplicación de la prueba.

ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:

Medir, pesar a los estudiantes.

TIPO DE RESULTADOS:

Los resultados obtenidos no fueron en su totalidad los planeados, debido a la falta de continuidad de alumnos; por lo cual no se logró hacer un análisis más extenso del estado nutricional en la edad escolar, de cualquier modo se aprovecharon al máximo los recursos obtenidos, para que puedan ser utilizados en estudios posteriores; los resultados obtenidos son los siguientes:

Conforme a los resultados antes descritos, el sexo que tiene mayor porcentaje de sobrepeso es la escuela Benito Juárez 28.6% y la obesidad el Colegio Daniel Márquez Medina con un 41%, pero las niñas no quedándose atrás el mayor porcentaje de obesidad en la escuela Ignacio Zaragoza con un 28.6% y sobrepeso en la escuela Benito Juárez con un 33% .

Esto es importante ya que a pesar de que la literatura menciona que las mujeres tienen mayor contenido de grasa corporal comparada con los hombres

Son las niñas las que mantienen un porcentaje de casi 25% dentro de los rangos normales de peso.

Hablando de totales, en el Colegio Daniel Márquez Medina está el porcentaje más alto de obesidad (25%) esto contrario a nuestra hipótesis sin embargo analizando los resultados siguientes también nos encontramos que en cuanto a los apartados de alimentación, antecedentes familiares y ejercicio los niños de las escuelas Benito Juárez (13%) e Ignacio Zaragoza (15%) tendrán según estos resultados más afinidad a ser obesos.

En cuanto a actividades sedentarias los alumnos del Colegio Daniel Márquez Medina están más conexas a ellas sin embargo la diferencia entre ambas escuelas es muy poca (3-5% aprox.)

La hipótesis se rechaza y se acepta que hay mayor obesidad en el Colegio Daniel Márquez Medina que en la escuela Primaria Benito Juárez García e Ignacio Zaragoza.

CONCLUSIONES:

Frecuentemente, los factores de riesgo pasan desapercibidos por los padres de familia ya que no se les da la importancia que merecen, para prevenir y evitar las consecuencias que puede ocasionar la obesidad.

• Se registró un mayor índice de obesidad en el Colegio Daniel Márquez Medina sin embargo, también el sobrepeso fue alto en esta misma escuela.
• En la Escuela Benito Juárez hay más niño(a)s en su peso normal
• El sexo que tiene los porcentajes de sobrepeso y obesidad en ambas escuelas son los niños en el escuela Benito Juárez García se promueve más la actividad deportiva
• Los niños del Colegio Daniel Márquez Medina están más conexos a la Tv. y los videojuegos
• A pesar de que los niños de la escuela Ignacio Zaragoza se les brinda la oportunidad de realizar actividades extraescolares, no se asegura que estas se estén llevando acabo.

Finalmente se observó que los factores que fomentan la obesidad son: 

• Falta de actividad física
• Alta ingesta de comida chatarra
• Nivel económico.
• Sedentarismo

La hipótesis se rechaza y se acepta que hay mayor obesidad en el Colegio Daniel Márquez Medina que en la escuela Primaria Benito Juárez García.

OTROS (TAREAS EXTRAS)

ACUERDO 650

EXPOSICIÓN DE LA PRIMERA UNIDAD DEL CURSO 

https://drive.google.com/file/d/1phIDvlSO60r77l6k_Hv3o9cl84zb7upZ/view?usp=drivesdk

REFLEXIÓN DEL CUBO

La actividad consistió en que por equipos de jardín teníamos que armar un cubo de origami sin utilizar ningún otro material más que cartulinas.

Mi equipo fue el primero que logro armarlo antes del tiempo establecido y creo que eso habla muy bien de la comunicación que como equipo debemos de tener ya que es algo fundamental para llevar a cabo un buen trabajo además de la participación y disposición de todas pero sobre todo de la empatía y ayuda que debemos de tener si alguna de nosotras necesitamos ayuda.

LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN:

“La educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser.

• Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias. Lo que supone además: aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida.

 • Aprender a hacer, a fin de adquirir no sólo una calificación profesional sino, más generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo.

 Pero, también, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jóvenes y adolescentes, bien espontáneamente a causa del contexto social o nacional, bien formalmente gracias al desarrollo de la enseñanza por alternancia.

 •Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia –realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz.

 • Aprender a ser para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la educación ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido estético, capacidades físicas, aptitud para comunicar...

DIAGNOSTICO E INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA ENCUADRE

¿Qué es lo que espera el mundo de mi?

Que sea una buena persona, que cuide y respete el mundo en el que vivimos y que aporte cosas positivas a la sociedad.

¿Qué es lo que espera mi familia de mi?

Que cumpla todas mis metas para poder tener una buena vida, que termine mi carrera y que sea feliz.

¿Qué es lo que espera la Normal de mi?

Que adquiera todos los conocimientos que me esta brindando para poder ser una buena educadora y ponga en practica todo lo que me enseñaron durante la licenciatura y así mismo tener las herramientas necesarias para formar y educar a las futuras generaciones. 
Ambienta espera que sigamos poniendo en alto el nombre de la institución.

¿Qué es lo que espera el Jardín de Niños de mi?

Que aproveche la oportunidad que me están brindando al poder practicar dentro de su institución, que aprendamos mucho de las educadoras pero también y compromiso de nuestra parte esperan responsabilidad ante las actividades que realicemos.

¿Qué es lo que espera mi equipo de trabajo de mi?

Trabajar de manera colaborativa siempre, apoyar en todas las actividades que realicemos aportando ideas y solucionando problemas juntas y que tengamos buena comunicación ya que estaremos juntas el tiempo que nos queda en la normal.

¿Qué estas dispuesto a hacer por el mundo?

Estoy dispuesta a cuidar nuestro entorno y todo lo que nos rodea como el medio ambiente y a las personas con las que convivo y ser una buena persona.

¿Qué estas dispuesto a hacer por tu familia?
Cumplirles el sueño de verme con mi licenciatura terminada y devolverles todo lo que ellos han hecho por mi. 

¿Qué estas dispuesto a hacer por la Normal?
Estoy dispuesta a ser una buena alumna y futura docente que ponga en alto el nombre de la normal logrando grandes cosas y haciendo mi trabajo con amor.

¿Qué estas dispuesto a hacer por el Jardín de Niños?
Apoyar en lo que me pidan, realizar bien mis practicas con mucho amor y entusiasmo, agradecer todo lo que nos brindaran y respetar su institución. 

¿Qué estas dispuesto a hacer por tu equipo de trabajo?
Respetar a cada una de mis compañeras así como sus ideas de cada quien, apoyar en todos los trabajos y brindarles mi confianza y apoyo a todas para mantener una buena relación. 

EXPOSICIÓN EN EQUIPOS: DIAGNOSTICO E INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA ENCUADRE

https://drive.google.com/file/d/1psWzvp89zPD1jzb-oWdz9bfe4nB-9G4P/view?usp=drivesdk 

OTROS (TAREAS EXTRAS)

ACUERDO 650 

El acuerdo 650 es el documento que orienta el tramo educativo-formativo de los docentes de educación preescolar; así, detalla sus principales orientaciones y tanto los elementos globales como particulares que lo integran. Por supuesto, al elaborar el plan se consideran los modelos vigentes y los planes de estudio propuestos para la Educación Básica en México. Los enfoques que se han puesto en consideración son los siguientes:

• Enfoque centrado en el aprendizaje: es una consideración constructivista del aprendizaje, como un acto del intelecto pero además de lo social y lo afectivo.
• Enfoque por competencias: contempla la posibilidad de poner en marcha e integrar distintos conocimientos y recursos cognitivos a la hora de enfrentar determinada situación.
• Principio de flexibilidad para los ámbitos académico, administrativo y curricular: dispone la modificación de horarios, establecimiento de agentes educativos externos, acreditación de saberes ajenos al contexto escolar, extensión de actividades y todo aquello que contribuya a enriquecer pero también facilitar la trayectoria educativa de los estudiantes.

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO

Competencias genéricas

• Usa su pensamiento critico y creativo para la solución de problemas y la toma de decisiones.
• Aprende de manera permanente.
• Colabora con otros para generar proyectos  innovadores y de impacto social.
• Actúa con sentido ético. 
• Aplica sus habilidades comunicativas en diversos contextos.
• Emplea las tecnologías de la información y la comunicación.

Competencias profesionales

• Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco de los plan y programas de educación básica.
• Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.
• Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
• Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.
• Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa.
• Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.
• Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.
• Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación.
• Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas de solución a problemáticas socioeducativas.

Competencia del curso

• Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación. 

Esta competencia es profesional porque nos habla de las capacidades y habilidades que vamos a desarrollar para poder ponerlas en acción dentro del ámbito laboral que en este caso es la docencia resolviendo problemas que se nos presenten dentro del ámbito educativo.

PELÍCULA ESTRELLAS EN LA TIERRA 

Estrellas en la tierra¨ en una película basada en la vida de Ishaan, un niño de ocho años  con necesidades especiales. El es un niño que  a pesar de reprobar en todos los exámenes de la escuela, dentro de su mente el tiene un mundo lleno de maravillas, animales y colores que no sabe como transmitir, el desenlace de todos estos acontecimientos hace que lo envíen a un internado, esto solo empeora la situación ya que Ishaan comienza a tener miedo de todo y todos quienes lo rodean hasta que llega un nuevo profesor suplente de arte, el profesor, este es el único que se da cuenta que  Ishaan es un niño con necesidades especiales y ayuda a que su familia y los demás comprendan lo que es la ¨dislexia¨.
El profesor en la película cumple un rol inspirador para los niños , ya que el ocupa métodos distintos para enseñar y motivar a los niños en el aprender, además de ser el único que se da cuenta que Ishaan  es un niño con necesidades especiales, y no es que le guste portarse mal.
Creo que los docentes marcan la vida de los alumnos tanto para bien como para mal, ya que con solo  una palabra puede motivarlos, o con otra hacer todo lo contrario, los niños son muy sensibles y  les importa de sobremanera lo que les diga o piense el profesor, ellos son como una esponja y constantemente esta aprendiendo tanto lo bueno como lo malo que se les enseña.
 Es una película que te ayuda a ver desde distintos puntos de vista lo que es un niño con capacidades distintas, en este caso el de la ¨dislexia¨ y lo más importante que como docentes jugamos un rol muy importante dentro de ello.

                PELÍCULA YO SOY SAM

La película nos enfrenta, mediante diversas situaciones, a ciertos debates en torno a la paternidad, la capacidad de las personas con discapacidad para criar y cuidar, y los apoyos que posibilitarían que estas situaciones fueran viables en lugar de eliminarlo.

Me parece que es una película muy conmovedora, que toca muchas fibras emocionales, y que nos lleva a replantear y cuestionarnos, ¿que es la inteligencia?, ¿de que manera nuestra inteligencia limita nuestra vida cotidiana?, ¿de que manera influyen las emociones y los sentimientos en la inteligencia?, ¿de que manera influyen las emociones en la motivación para aprender?, estos cuestionamientos tan básicos se me vienen a la mente al ver a un padre que por los sentimientos y el gran amor que le tiene a su hija supera muchas “limitantes” de inteligencia (debido a que tiene un retraso mental), sin embargo durante 7 años se pudo hacer cargo de una niña, tarea que no es nada fácil y que implica todos los ámbitos del conocimiento y de la inteligencia.

Me parece que esta parte de "CAPACIDAD DE AMAR" es relamente el motor que todos deberiamos buscar para lograr otros aprendizajes. Creo que dentro un aula siempre hay niños "más listos" que otros, y me parece fundamental que como docentes los guiemos a encontrar cual es su "MOTOR" que potencializará todas sus áreas de aprendizaje. Asi como Lucy era el motor de Sam, todos tenemos un gran motor que nos hacer querer saber, querer ser mejores.

Todo esto nos hace reflexionar ¿qué es más valioso, lo que está dentro de nuestro cerebro o en nuestro corazón? Esto es lo que hace cuestionarnos la película, Soy Sam

Como docentes muchas veces nos preguntamos lo que debemos hacer para “enseñar” a algunos de nuestros estudiantes, quienes tienen dificultades de aprendizaje. Por supuesto que estamos tan concentrados en tratar de transmitir conocimientos, que nos olvidamos de otras habilidades que también debemos enseñar. Sam, el personaje principal de esta película demuestra tener un sin número de habilidades sociales, inteligencia interpersonal e intrapersonal que muchas veces pasan desapercibidas.

                 AV. MIGUEL ALEMÁN 
             "UNA CALLE INCLUSIVA" 

La avenida Miguel Alemán se encuentra ubicada en el centro de Chilpancingo Guerrero, en las banquetas que la rodean se colocaron pisos táctiles que son las señales de guiado que tienen unas líneas para facilitar encontrar el camino correcto a las personas invidentes que llevan un bastón es por ello que se dice que es una "calle inclusiva" sin embargo al recorrerla pude darme cuenta que no la hicieron pensando en estas personas y más bien fue como un titulo de que en Chilpancingo existen "calles inclusivas" lo digo porque si lo hubieran hecho pensando realmente en las personas invidentes las hubieran hecho bien pero como cada 5 metros podemos encontrarnos con coladeras, postes, tapas, etc que obstruyen las lineas pero no solo eso también hay negocios y ambulantes que no respetan ese espacio.

QUE CARACTERÍSTICAS TIENE EL NIÑO DE 12 AÑOS QUE ESTUDIA EN LA UNAM

• Coeficiente intelectual mayor a 130
• Hiperactividad 
• Aprendizaje acelerado
• Alta curiosidad
• Aburrimiento en tareas monótonas 
• Interés en temas avanzados para su edad
• Los padres se dan cuenta a edades muy tempranas 
• Hipersensibilidad de los sentidos de la vista y el oído
• Sensibilidad emocional
• distracción
• gusto por armar objetos
• La predisposición a entablar conversación con personas mayores
  

PROBLEMAS DE LENGUAJE QUE SE PUEDEN ENCONTRAR EN PREESCOLAR 

SENSORIALES:

Déficit auditivo: El grado de incidencia que una pérdida auditiva tendrá en el desarrollo del lenguaje va a depender de tres factores:

• Si se presenta sola o asociada a otras patologías
• El grado y tipo de pérdida auditiva
• El momento de aparición de la misma 

*Los indicadores fundamentales para diagnosticar a un niño con déficit auditivo serán:

-La falta de respuesta ante sonidos ambientales fuertes.

- El retraso en la aparición del lenguaje.

MOTOR:

Paralisis cerebral: Se le denomina asi a un grupo de patologias en las que se produce una disfución del sistema motor.

Clasificación:

• Por la ubicación de la lesión:

*Sistema piramidal

* Sistema extrapiramidal

*Sistema  cerebeloso

• Por la patología de miembros afectados:

*Hemiplejías - Hemiparesia

*Diplejías 

*Cuadriplejías - Cuadripresia 

• Por el trastorno clinico motor: 

* Parálisis cerebral espástica:

Su voz puede ser áfona y apagada, monótona e hipernasal, generalmente de bajo volumen; cuando intenta elevar la intensidad, aparece incoordinación fonorrespiratoria que entrecorta el mensaje.

Generalmente emite silabas separadas unidas en la formación de palabras y hablan solo lo necesario, con oraciones cortas y pausas tensas.

  

* Parálisis cerebral discinética o atetósica:

Afecta la cara y la lengua, por lo cual la articulación de las palabras estará afectada de acuerdo con la gravedad de estos movimientos.

* Parálisis cerebral atáxica:

Los movimientos voluntarios son torpes o no coordinados y les resulta especialmente difícil la realización de movimientos finos a tal grado de que se les dificulta juntar los labios. 

La articulación tanto de sonidos vocálicos como consonantes es muy imprecisa.

Como resultado su habla será muy lenta, con alteraciones prosódicas y de acentuación de las palabras, con variaciones notables de volumen. 

Síndrome pseudobulbar cortical congénito:

Se observa ausencia o disminución notable del desarrollo del lenguaje en un niño con comprensión normal y sin ningún otro trastorno motor asociado.

Síndrome de moebius:

Es una enfermedad congénita en la que aparece la parálisis de la musculatura facial que origina un rostro inexpresivo y afecta la movilidad de la lengua y la faringe, originando alteraciones del habla y la deglución .

MENTAL 

Deficiencia mental:

Se caracteriza por un funcionamiento intelectual inferior a la media de la población y al que le asocian limitaciones en por lo menos dos de las siguientes áreas descriptivas:

• Comunicación
• Cuidado personal 
• Vida en el hogar
• Habilidades sociales
• Utilización de la comunidad 
• Autogobierno
• Salud y seguridad
• Habilidades académicas funcionales
• Ocio y trabajo

En su maduración el desarrollo del lenguaje se producirá más lentamente y en muchos casos en forma menos espontanea.

Tendremos que intervenir para favorecer lenguaje gestual que le permita comunicarse, apoyado por vocalizaciones que pueda producir.

Algo muy importante que se debe tener en cuenta es que el niño tendrá un determinado potencial para lograr la comunicación, pero si su medio no interactúa con él en forma adecuada, este potencial podría hasta desaparecer, o por el contrario, si la intervención es adecuada podrá lograr su máxima expresión.  

AUTISMO

Es un síndrome de difusión neurológica que se manifiesta en el área de la conducta. 

El lenguaje en los niños autistas siempre esta alterado y sus características son muy particulares.

Un tercio de ellos no logran lenguaje verbal, y adoptan algunos gestos, pero siempre referidos a la satisfacción de sus necesidades y no como medio de comunicación.

En cuanto a los que utilizan el lenguaje oral, presentan generalmente:

• Ecolalias
• Ecolalias diferidas 
• Jerga
• Disprosodia 
• Hiperverbalismo
• Dificultades en la utilización de la primera persona
• Dificultades pragmáticas
• Dificultades de comprensión

COLLAGE REGIÓN CENTRO